小学教学反思15篇

  《他们需要关爱》小学教学反思(1):

  1、新课程倡导活动化教学。活动是落实课程标准的主要载体,也是主体性生成和发展的源泉。

  《品德与生活》课的目标在于培养学生具有积极的、健康的人格。人格的发展的大量相关研究表明:只有在积极的活动中才能促进人格的健康发展。本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。在《他们需要关爱》教学中,以“换位体验”这一活动形式,使学生切身体验残疾人的痛苦,了解他们在生活中的许多不便;“身残志坚故事会”通过学生调查、搜集、交流身边残疾人“身为残疾却不向命运低头”的事迹,使学生的心灵为之一震,对残疾人产生尊敬之情;“知识小竞赛”让学生了解了一些资料后一定会欣喜地发现社会对于残疾人点点滴滴的关心,培养了学生查找资料的能力,而且使学生获得知识,受到潜移默化的影响,渴望尽微薄之力为残疾人献爱心;而“爱心行动”,鼓励学生为身边的、社会上的残疾人做一些力所能及的事情。

  通过上述一系列活动,让学生体验到残疾人生活中的困难与痛苦,社会给予残疾人许多关怀,帮助残疾人是每个公民的责任。能尊重残疾人,燃起对残疾人的同情与关爱之情。《品德与生活》课的教学内容强调的是体验和感悟,以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础,设计了多种形式的活动来组织教学,在活动中学生人人参与、自主实践、自我体验,并获得感悟与快乐。(www.Meiwen.org)

  2、社会道德和个体品德的提高与发展,只有通过生活的体验来实现。学生良好的行为习惯、初步的道德判断能力和基本的价值观,只有通过他们自身的探究、体验才能最终养成与形成。鲁洁、王逢贤教授在《德育新论》中指出:“人对道德价值的学习以情感——体验型为重要的学习方式。”新课程标准指出:“要注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受。”教学中通过“换位体验”,做做“盲人、缺少手臂的人是怎样拿东西的”,通过这种尝试,使学生切身感受到残疾人的生活不便;以身边伙伴的故事,触动孩子的心弦,使学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。

  让学生欣赏图片、观看千手观音的录象、播放《爱的奉献》、《爱在人心》等音乐,把学生带入教材相应的情境之中,由入心、动情到启真、悟理,经历真实的内心体验,并在情感体验的基础上引发道德感想,内化道德认识,指导道德行为,使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体。通过组织“为身边的、社会上的残疾人献爱心”等活动,为学生开辟体验的渠道,学生在活动中体验,体验中感悟,在体验、理解和感悟中受到教育。

  《他们需要关爱》小学教学反思(2):

  我在执教一年级下册第十课《他们需要关爱》时,围绕教学目标设计了六个活动环节。

  活动一,手势游戏。学生在轻松愉快的游戏活动中进入课堂。

  活动二,比赛单手做事。让学生走进残疾人的生活,体验做残疾人的感觉。

  活动三:爱心加油站。开展献爱心活动,给需要关爱的人于帮助。

  活动四:夺旗子。在激励的竞争比赛中知道相关知识。

  活动五:听故事。学生倾听故事后展开讨论。

  活动六:学儿歌,插旗子。等等这样的教学活动设计,不仅体现教学方式的活动化,教学主题的板块化,而且每个活动环节力求以学生为主体,引领学生在活动中体验,在体验中发展,在发展中生活。就是这样一份看似完美的教学设计,落到具体课堂教学中,效果却不尽如人意,学生的学习实效与我预想的效果相去甚远。

  课堂上,学生看似演得“热热闹闹”,却没有真正让学生体验到残疾人生活辛苦、困难,而几位调皮的男孩却认为用一只手做事看成是一件有趣、好玩的事。学生看似说得头头是道,却没能真正说出残疾人的烦恼与痛苦;学生看似夺的旗子多多,却没有让学生真正从身边、生活中的实事出发去帮助这些需要帮助的人。为什么精心设计却无法去课堂上顺利实施呢?结合以往的教学,我进行了认真反思,认为主要有以下三方面的原因。

  一、教师心中无“标”

  新课标理念下的《品德与生活》课,是让学生更好的过道德生活、社会生活、,包括情感、态度、价值观、知识、技能等各个方面。如果教学目标只限于道德知识,而忽视其他方面,是不全面的;如果教学目标的拟订不是建立在全面了解课程标准、教材内容以及学生学习情况的基础上,则是不准确的。我课前让学生跟着自己学哑语,如此好的设计,利用价值在哪里。因此,课堂教学每个活动环节的设计,都要紧扣课程目标,明确每个活动的目的是什么,活动的价值在哪里,不能够只考虑活动形式的多样化,为活动而活动,而应注重活动的实效,让学生真正“活动”起来。

  二、教师心中无“生”

  教师心中无“生”,主要是指教师在设计活动时没有考虑学生的实际生活情况,同时也是教师在教学中只注重自己教学步骤的落实而没有关注学生的学习活动和发展需要。教学中,每个活动环节的设计,只有建立在真实、全面了解学生实际生活需要、个性特点、年龄特征的基础上,并且能够围绕教学内容设计出有意义、有价值,符合学生生活实际的活动,学生才能积极主动地去参与,真情实感才能被唤起,才会真正动情。

  悟其乐好读书农村小学教学反思(3):

  翟鸿燊教授在讲座中说过:不要告诉孩子古人读书:“头悬梁,锥刺股”,也不要告诉他们“学海无涯苦作舟”。孩子还没读书呢,就认为那是一件痛苦的事。他们怎么会愿意去做呢,所以我告诉自己要让孩子们感到读书的快乐。

  ——题记

  陶行知先生在一次演讲中带来一只鸡,他将鸡放在桌上,然后在桌上撒了一把米,按住鸡的头让鸡吃,鸡无论如何也不肯吃,陶先生松开手,后退几步,小鸡就悠闲的吃了起来。那时的强迫等于无用功,再多的努力也达不到效果。可是现在的孩子即便你松开手,他也不会专心的做“吃米的小鸡”,他们的世界太精彩,感悟也太多了,期待他们去兴趣盎然的读书其实很难。

  一、“饿”着他们

  “兴趣是最好的老师”,可是他们没什么兴趣。现在的孩子他们面对精彩的世界时所表现出来的宠辱不惊令人汗颜。让他们对一件事感兴趣,并且不退温,一直坚持,真的很难,我想就让他们“饿”着,“饿”极了就一定会像高尔基所说的那样,像饥饿的人扑在面包上一样渴求知识,渴望读书了。

  比如我在上课的时候常会有意无意的说一些他们不太懂的东西,“请君入瓮”,等他们问起的时候也决不会“知无不言,言不不尽”,一定会有所保留,给他们自己探索的空间,待他们了解的差不多留在大家一起研究。这样他们已经在我的引导下不觉的亲近了书。

  二、“捧”着他们

  现在的孩子虽然对事物兴趣不浓,但虚荣心强,争强好胜,他们总想给自己建立一种优越感,让自己显得与众不同,超乎常人。这虽然不是什么优点,但却能为我所用。

  他们都“好为人师”,我就让他们为人师,还可以为我师。我告诉学生不要盲目相信老师,老师也不是圣人,要敢于质疑权威,甚至要记住有时候,某些方面你甚至比老师知道的要多。这一“石”抛下激起的何止千层浪。孩子们为在同学面前,在我面前“虚荣”一下,真下功夫。常常在课下的时候有人来问我:老师,你知道某某句名言谁说的吗?你知道某某本书写什么了吗?当他们遇到了一个装糊涂,有时甚至也是真糊涂的老师时那快乐溢于言表。有时我兴致来了,与他们探讨一翻,他们也许还会在细细的研读,以期驳倒我的一些观点也未可知。

  “捧”他们让我也得到了发展。“教学相长”一举两得

  三、“逼”着他们

  不要认为你比孩子聪明,也不要认为他们的兴趣回长久,他们必定是孩子,要让他们保持兴趣,你就得“逼”着他们,孩子可不象成人,愿意深藏不露,喜欢“才美而不外现”,他们需要用所学的知识满足自己表达的欲望。

  1、闲谈

  我喜欢看书,没事的时候信手捻来一本书或一篇文章。如果感悟很深必定会和他们谈起,闲谈时他们决非学生,我也并非老师,我们是平等的,偶尔他们看了什么,也会成为我们的话题,总之,大家需要表达,得给大家搭一个舞台。在闲谈中别人的欣赏就是他们在前行的功力,每每此时,班级内就像被“炸”过一般,余温久久。孩子们也会感觉回味无穷。

  2、课堂

  当你用如诗的语言勾画一幅美景,你用如泣的话语引得他们落泪……他们沉浸在其中,定会产生一种需要,一种向往,引他们走进“黄金屋”的条件就有了;当他们妙语连珠,侃侃而谈的时候,他们再读书的动力也有了,当他们的作文被你一翻“夸耀”的时候,他们更加信心百倍了。

  3、活动

  “红领巾”广播站”的组稿,各种活动的演讲稿,随时而来的话题谈话,无一不是鞭挞孩子们的动力,有了动力自会有更大的潜力,更好的读书效果。

  闲谈是好的方式、课堂是好的渠道、活动是优良载体。总之,一切的最终目的是促进他们乐于去再读书。

  四、“爱”着他们

  农村的孩子爱读书,要多读书,读好书没有问题,我们有时有那种“万事具备,只欠东风”的感慨。没有书,怎么读。这学期在校领导的支持下,在我的提倡下,通过学生们捐书。学校出资购书等我们成立了“红领巾爱心书屋”,它是我们全体师生用“爱”,用“心”,给学生们铺就的一条通向知识海洋的黄金之路,它是我们农村小学的孩子迈向成功的阶梯。但愿我们的“爱”可以让他们茁壮成长。

  通过一系列的读书。我的孩子们受益匪浅,孩子们真正从读书中体会到了快乐,他们就更加爱读书了,我相信这将为孩子的一生发展莫基,促使其人生之路更精彩。

  和时间赛跑小学教学反思(4):

  《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤的文章。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭、日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会再回来了。”但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”

  一、体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度,这是本文的教学难点;

  二、使学生从学习中获得启示:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”也是本文的教学难点所在。

  对于三年级学生来说,时间是个比较模糊的概念,学生较难理解。我是这样进行教学的:

  一、导入。我的导语是这样设计的:时间就像小马车一样快速奔跑,今天过去,还有明天,好像时间是永远过不完的。真的是这样吗?我们应该怎样对待时间呢?相信同学在学完这篇课文之后你会有更多收获。板书课题。边读边思考:文中哪句话最能表达出作者和时间赛跑的体会?抓住中心句:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”展开教学。

  二、“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下几个方面引导学生体会,层层深入。在理解这句话的时候,首先引导学生先读爸爸的这句话,初步感悟。看看爸爸是怎么理解的:昨天永远变成昨天,爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲身体验,感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话,从外祖母的去世感受时间的无情流逝,体会“可怕”的心情,进一步体会爸爸的话。最后引读6-7段,结合“我”的生活体验,从“太阳落山,小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。在教学中,我让学生结合生活实际,说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了,第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。

  三、、“我”是怎样和时间赛跑,不断取得成功的,这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考,文中写了作者和时间赛跑的哪几件事?从中体会为什么“着急、悲伤”,又为什么“高兴、快乐”呢?指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上,读出自己的感受。使学生明白,生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时,我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导,使学生明白珍惜时间,不因自己碌碌无为而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话:“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”

  通过这一课的学习,学生认识到了珍惜时间的重要性。语文教学是一个延续的过程,对于一个教师来说,一节课的结束往往是自己教学理念完善的开始。教师只有在不断地探索中获得提升,使自己不断获得润色和磨练。反思我的教学,有几处较为惋惜,不足之处特记录如下:

  1、《语文课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。我虽然出示了很多重点的句子引导学生学习,但教法过于老套,随着探究问题、理解内容的深入,我应该引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读,理解内容时读,体会情感时读。学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀痛,读出“我”体验时间流逝的哀愁,读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采,个性鲜明的朗读,在朗朗的读书声中明理、悟情。

  2、“以教师为主导,以学生为主体。”的新课改要求还是停留在理论上,这要求教师不仅备教材,更要认真备学生。对于偏离预设的问题,该怎样灵活的应对,这就考验了为师者驾驭课堂的能力。在让学生感悟与时间赛跑的意义这个环节上处理得欠缺点,有位学生发言:有一次帮妈妈去买盐,以为要用五分钟,没想到三分钟就买回来了。余下的二分钟可以做什么?如果此时能再深入一下,例如一分钟可以做多少口算题卡,一分钟可以写多少个字,让学生可以更直观的认识一分一秒的重要性。让学生更深刻地理解和时间赛跑就是在相同的时间里做更多的有意义的事,才会取得成功,而不是提高了速度就是和时间赛跑。

  《两个铁球同时着地》小学教学反思(5):

  《两个铁球同时着地》是培养学生善于分析、敢于破除迷信、勇于实践的科学态度的好教材。然而,要使17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神,为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解,却不是一件容易的事。我根据本文的特点和重、难点,结合学生的心理特征和生活实际,充分发挥了主导作用,大大提高了课堂教学效率。

  我觉得本科教学比较成功的地方是:一是把握要求,设计教法。学生在接受学习任务前,我就明确宣布:学习21课,要了解伽利略通过哪些步骤成功地得出“两个铁球同时着地”这个结论。由于要求明确,学生就能有的放矢地进行学习。我又针对本文的特点,别出心裁地把“习题训练法”和“情境提示法”有机地结合起来,即以课后的习题为纲,充分利用形象,创具体生动场景的方法,使其达到最佳的教学效果。二是激发兴趣,调动积极性。随着教学内容的深入、变化,我时而发问,时而实物演示,时而板演图示,时而自读课文,时而分角色表演,时而巩固练习,教学方法新颖、多变,充分

  调动了学生的积极性,让他们在兴趣盎然中爱学、乐学,情绪高昂,学习效率很高造具体生动场景的方法,使其达到最佳的教学效果。

  我们的民族小学教学反思(6): 我们的民族小学教学反思

  《我们的民族小学》教学反思

  《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描述了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,同时,也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

  这是一所美丽的学校:上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的小学生身着鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃。这是一所团结的学校:同学们来自不一样的民族,穿戴不一样,语言不一样,但都成了好朋友,在祖国的大家庭里,在鲜艳的五星红旗下共同生活,在同一间教室里学习。这也是一座充满了欢乐,祥和气氛的学校:孩子们课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物也来聆听读书声和看热闹,对孩子们的幸福生活多么羡慕!

  教学本课,我用一个问题贯穿全文的教学――民族小学和我们的学校有哪些不一样学生找出了许许多多的不一样,例如:民族小学的学生是从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的,而我们是从开阔的马路上来到学校的。同学们眼前仿佛出现这样的景象:早晨,民族小学的同学们欢快地走在上学的路上,空气多么清新,景色多么美丽。之后又有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上,凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇曳,而我们的学校没有这些景物。我抓住时机,引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长,清脆,想象凤尾竹的样貌在洁白的粉墙上摇晃又是怎样的美丽的画面,这样,同学们体会到了这所学校是多么美丽,读起来也就美美的。同学们也找到了"大家穿戴不一样,语言不一样,都成了好朋友",我们的学校有少数民族,但不能称为民族小学,因为学校大多数同学都是汉族的,我们穿同样的衣服,说的都是普通话,这和民族小学是不一样的。他们也找到了"上课了,不一样民族的小学生,在同一间教室里学习",我们是在不一样的教室学习,他们却在同一间教室学习,可见他们人数很少,这也是一个不一样之处。从这些语句中,我们体会到他们很团结,他们虽然穿戴不一样,语言不

  一样,他们却成了好朋友,他们还在同一间教室里学习,这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不一样之处:我们在教室里读书,外面只有轰鸣的汽车马达声,他们读书时却有小鸟,蝴蝶和猴子在旁边好奇地听着;下课了,他们跳孔雀舞,做游戏,能够把小鸟,松鼠和山狸都吸引过来,我们不跳孔雀舞,也没有小动物能被吸引过来,透过比较不一样,我们羡慕他们的无忧无虑,感受到他们的快乐。

  在寻找民族小学和我们学校的不一样的过程中,我们深刻地了解到民族小学的特点:美丽,团结和快乐,充满对这所学校的向往之情。因为感受深刻,朗读时,也就自然做到了感情丰沛。这样,抓一个问题,将课文学透,学懂,收到了意想不到的效果。

  我们的民族小学教学反思(7):

  《我们的民族小学》反思

  <我们的民族小学》是一篇抒情散文。在教学本文时,我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

  这样的情感要让学生自我去领会,自我去感受。学生是课堂教学的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中,我把学习的主动权交给了学生,让学生根据自我的需要去学习,自主讨论,自我感悟,给学生心灵放飞的权利,培养了学生的悟性、灵性。在第一课时,我就出示了各民族人民的有关图片,让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点,孩子们普遍都十分感兴趣,尤其是对于他们的服饰,印象更为深刻。与此同时,我让孩子们念念这些少数民族的名称,在认识这些民族的同时,也为随后开展的深入理解课文铺垫了基础。

  在学习课文时,课文中并没有写孩子们是怎样上课的,我抓住这一点,让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见,十分踊跃,有的说:“他们听得目不转睛。”有的说:“他们用心举手发言,还受到了老师的表扬。”有的说:“他们把课文读得又整齐又动听。”

  这一课中我的教学设计比较贴合孩子的年龄特点,能抓住他们的注意力。但我也觉得自我在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实,在教学过程中教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是十分重要的,需要教师多加锤炼,精心准备。这样,才能在课堂上调动起每个学生的学习用心性,让他们在课堂上快乐地学习!

  我们的民族小学教学反思(8):

  《我们的民族小学》教学反思

  《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描述了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,同时,也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

  “民族”这个概念在我们这种没有少数民族学生的班里,同学们几乎没有这种区别。他们的头脑里一时没有各民族的不一样:穿戴不一样,语言不一样,民族风情不一样。因此,在教学本文这前,我布置学生能够透过上网等渠道查阅相关资料、图片等。上课伊始,在引入课题之后,我就出示了课后资料袋中的图片,让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点,并念念这些少数民族的名称,孩子们都十分感兴趣,尤其是对于他们的服饰,印象更为深刻。与此同时,我让孩子们把自我搜集到的有关少数民族的图片及资料,向同学们作介绍,了解个别少数民族的习俗,让他们对各少数民族有必须的认识,有了以上的认识,孩子们对“民族小学”有了初步的了解,为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

  学文后我把知识延伸到课外,在立足于课内,打好语言文字的基础上,把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后,我让学生来画画这所民族小学,同学们都兴趣高涨,动起手来了,画的是各有千秋。我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生,并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学,使学生真正把课本的知识转化为自我的东西。之后让学生结合自我的小学,来说说我们自我的学校。经过小组讨论后,同学描绘了自我所在的小学,而且讲的十分生动搞笑。例如有的同学讲到:我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬,个性引人注目。色彩艳丽的塑胶操场,是我们玩游戏的乐园。青青的草坪能够让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学习的地方,你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声,大家学得多起劲啊!……讲完后,我让学生课外把自我的学校用自我的话写下来。这样主动、自主的学习,给了孩子们一片开放的园地,让学生用自我的话来讲,讲自我喜欢的,不仅仅激发了学生的兴趣,也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一步得到了升华。

  我们的民族小学教学反思(10):

  课文透过描述西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校:美得很有特点,各民族的小学生身着鲜艳的民族服装,把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟,还有凤尾竹,更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校:同学们来自不一样的民族,穿戴不一样,语言不一样,但都成了好朋友,在祖国的大家庭里,在鲜艳的五星红旗下共同生活,在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校:孩子们课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物也来聆听读书和来看热闹,可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。

  在课堂上,学生对于民族小学的特殊之处产生了浓厚的兴趣,尤其是对小动物们的到来感到很新奇,在课堂上大家都用心表达自我的观点,认为这样一所民族小学是十分令人怀念的,在那里读书也是十分幸福的。

  在读书中学生能够很好地把握情感基调,课文读得有感情,学生好像身临其境一样。这是一所美丽的学校,这更是一所团结的学校;大家虽然来自不一样的家庭,来自不一样的民族,但都是好朋友,共同生活在社会主义大家庭,紧密地团结在五星红旗下。学校的美丽和团结既是作者所要赞美的资料,也是引起自豪的原因之一。

  我们的民族小学教学反思(11):

  我们的民族小学教学反思

  巧用体验移情朗读

  朗读是任何一门语言课都十分重视培养的一种潜力,它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种潜力,一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的,因此,培养学生透过朗读构成必须的语感一向是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文资料的关键。刚开始,我用提问的形式问学生:“那些民族小学的同学们是怀着怎样的情绪去学校的?我们就应用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的资料有差距,因此对课文所写资料没有多少感受,所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装,我灵机一动,立刻在她耳边耳语了一番,请她套上这套服装。当她再次出此刻全班同学面前时,立刻传来一片赞叹声,我看到,自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议:“你能用此刻的情绪来朗读课文的片断吗?”她有了新的朗读体会,果然读得声情并茂。之后,我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文,他们也读得入情入境。由此我感悟到,指导朗读,除了能够创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描述的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出

  文章的意境外,还能够巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语感。

  我们的民族小学教学反思(12):

  《我们的民族小学》课后反思

  这篇课文透过描述西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校:美得很有特点,各民族的小学生身着鲜艳的民族服装,把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟,还有凤尾竹,更增添了学校的乡村气息和民族特色。课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景,再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题:这就是我们的民族小学。

  教学本课我认为就应作如下拓展:

  1、丰富知识。

  学完课文后,让学生搜集有关少数民族的资料,包括我国有哪些少数民族、少数民族的服饰图片、每个少数民族的习俗及民族之间团结友爱的故事。这样能够丰富学生课外知识,增加学生对少数民族的了解。从课内拓展到课外,增长学生的见识。

  2、进行写作训练。

  这篇课文层次清楚,叙述顺序很清晰,是按上学的路上,来到学校;上课,下课;文末点题这样的顺序写的。这篇课文是模仿写作的好课例。而且我们的学校在暑假里刚刚整修过,焕然一新,学生到校以后仿佛来到了一个新学校一样,正是让他们拿起笔描绘自我的学校的好契机。所以学完课文后,我让学生模仿本课的写法写一写我们的学校。

  我们的民族小学教学反思(13):

  《我们的民族小学》教学反思

  这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的准备,打算拿出我的看家本领,上一堂精彩的语文课,给孩子们留下一个好印象。

  上课伊始,在引入课题之后,我就利用新学校新设备,在电视上投影出了各民族人民的有关图片,让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点,孩子们普遍都十分感兴趣,尤其是对于他们的服饰,印象更为深刻。与此同时,我让孩子们念念这些少数民族的名称,在认识这些民族的同时,也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

  在学习文本时,我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方,读读找找。用“这是一所()的小学。”的句式来展开教学。有学生说这是一所团结的小学,从“有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的,还有汉族的。大家穿戴不一样,语言不一样,来到学校,都成了好朋友。”“上课了,不一样民族的小学生,在同一间教室里学习。”等语句中能够体会到。有学生说这是一所美丽的小学。从“那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所快乐的小学。从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。”中读懂的。

  课文中并没有写孩子们是怎样上课的,课文中为什么要写到小动物,我抓住这一点,让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见,十分踊跃,有的说:“他们听得目不转睛。”有的说:“他们用心举手发言,还受到了老师的表扬。”有的说:“他们把课文读得又整齐又动听。吸引了许多小动物”……

  整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的,重点也挺突出。一些教学设计比较贴合孩子的年龄特点,很能抓住他们的注意力。但是在教学过程中,我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样,才能在课堂上调动起每个学生的学习用心性,让他们在课堂上快乐地学有所得!

  我们的民族小学教学反思(14):

  这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的准备,打算拿出我的看家本领,上一堂精彩的语文课,给孩子们留下一个好印象。

  上课伊始,在引入课题之后,我就利用新学校新设备,在电视上投影出了各民族人民的有关图片,让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点,孩子们普遍都十分感兴趣,尤其是对于他们的服饰,印象更为深刻。与此同时,我让孩子们念念这些少数民族的名称,在认识这些民族的同时,也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

  在学习文本时,我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方,读读找找。用“这是一所()的小学。”的句式来展开教学。有学生说这是一所团结的小学,从“有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的,还有汉族的。大家穿戴不一样,语言不一样,来到学校,都成了好朋友。”“上课了,不一样民族的小学生,在同一间教室里学习。”等语句中能够体会到。有学生说这是一所美丽的小学。

  从“那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所快乐的小学。从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。”中读懂的。

  课文中并没有写孩子们是怎样上课的,课文中为什么要写到小动物,我抓住这一点,让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见,十分踊跃,有的说:“他们听得目不转睛。”有的说:“他们用心举手发言,还受到了老师的表扬。”有的说:“他们把课文读得又整齐又动听。吸引了许多小动物”……

  整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的,重点也挺突出。一些教学设计比较贴合孩子的年龄特点,很能抓住他们的注意力。但是在教学过程中,我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样,才能在课堂上调动起每个学生的学习用心性,让他们在课堂上快乐地学有所得!

  我们的民族小学教学反思范文(15):

  这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中,我通过以下方法来吸引学生的注意力。

  一、拓展资源,引发兴趣

  我设计了“民族风情展示会” 这一综合性学习活动环节。我制作了课件让同学们观察:少数民族风情,学生们兴趣很高,知道在我国西南边疆地区,有许多民族聚居在一起,和睦相处,共同生活,了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习。

  二、以想促悟,激发兴趣

  学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时,充分来唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生注意力以理解文本的目的。

  例如对于边疆的民族小学学生上课的情况,课文中并没有写具体,只写了他们动听的读书声,给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点,让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说:“他们听得目不转睛。”有的说:“他们听得津津有味。”有的说:“他们读的书声朗朗。”有的说:“他们积极举手发言,还受到了老师的表扬。”……

  整堂课总体感觉教学环节环环相扣,重点也很突出。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些罗嗦。其实,在教学过程中,教师的过渡语言、激励语言、提问语言都是非常重要的,需要教师细心斟酌、精心设计。这样,才能调动起每个学生的学习积极性,让他们快乐地学有所得!

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