说课稿范文12篇

  烤鸭说课稿(1):

  这一节课是在五年级第三组说明文单元学完后设计的一组群文阅读课。在第三组课文中有两篇介绍动物的文章,一篇是《鲸》,用举例子、列数据等说明方法介绍了鲸的形体特征,进化历程,种类和生活习性。一篇是《松鼠》,作者布封用比喻、拟人的手法描写了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠。在今天我所提供的这一组文章中,有介绍狐狸的说明文,有以狐狸为主角的纪实动物故事、寓言故事、民间故事和诗歌。这节课,我希望能通过阅读说明文《狐狸》了解狐狸的生活习性,阅读《泉原狐》等文章,了解、感受狐狸的性格特点和在文学作品中的形象。

  对于群文阅读课,我是最近才听说,我查找了很多资料,通过学习,形成了一些自己的看法。

  1、群文的选择。我在选择文章时主要是基于本组课文,本来是想选择科普类的说明文的,但看到了动物之后很快就想到了狐狸,通过查找狐狸的资料和文章,对这种动物越来越喜欢,她美丽、高贵、优雅,她聪明、机警也或者说狡猾、奸诈,她在养育后代的过程中充满了智慧。文学作品中所塑造的狐狸形象也非常丰富,有正面的,也有反面的,有的拥有美貌和智慧,自立坚强,善良,有的狡猾、奸诈、仗势欺人。我希望学生在多元的阅读中,能学会“比较”,比较了解不同体裁对狐狸的刻画。(m.meiwen.orG)

  2、教学方法的选择。“一节课里读一群文章”意味着什么?意味着老师不可能讲太多话,意味着你老师不可能提太多问题,意味着你老师不能发起太多讨论,老师话多了,问题多了,对话多了,学生阅读的时间相对就少了,此长彼消,这群文章,学生就读不完了。所以“群文阅读”只有发展“让学”,让学生自己读,让学生自己在阅读中学习阅读。

  “一节课里读一群文章”意味着什么?意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求,起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂,往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂,这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时。

  间读、大块时间悟的时间,没有大块时间读,大块时间悟,“群文阅读”就不可能实现。

  “一节课里读一群文章”意味着什么?意味着你老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章了。微言大义,字斟句酌,咀来嚼去……在“群文阅读”里,你不可能这么上,很简单,时间来不及啊。

  “一节课里读一群文章”意味着什么?意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始,经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎实……“群文阅读”,教学目标一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要学会放弃。

  “一节课里读一群文章”意味着什么?意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大,一则时间上不允许,因为有感情朗读是特别费时间的;二则无限放大有感情朗读,势必会挤占掉一些更重要的阅读能力的尝试与学习。你必须根据读物的不同性质,更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式,你必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读。这些是群文阅读的先行者将军晶在《群文阅读的尝试与思考》一文中提出的一些看法,我很受教。

  基于这些考虑,我的整体思路是:

  一、图片欣赏。

  1、看完图片,狐狸给你留下了什么印象?

  二、读说明文《狐狸》和故事《泉原狐》,交流狐狸的性格特点。

  三、读故事《狐狸和葡萄》《掉在井里的狐狸和公山羊》《狐假虎威》《列那狐偷鱼》,讨论狐狸的形象。

  四、读诗歌《我喜欢你,狐狸》,谈谈你心中的狐狸。

  迟到说课稿(2):

  教材分析:

  《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜,一个人持伞独行,有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走,也不说话,怀疑为鬼,走到桥上时,持伞人把另一人推下了水,然后跑了,到早起做糕的人家里,说自己遇到鬼了。过了一会儿,一个人浑身湿淋淋的也跑进来,说遇到鬼了。两人都说遇到鬼了,但互相看看大笑起来。这个故事,告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的,世上是没有鬼的,要相信科学反对迷信,否则会闹出笑话!

  这篇小文章短小精悍,幽默风趣。共有三个层次:一是雨夜两人同行;二是互相怀疑,一人撩试后把“鬼”挤下了水;三是两个人相遇后相视笑了。两个人互相怀疑对方是鬼,闹出了笑话。

  文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

  学情分析:

  1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。

  2、学生已具备的能力有:能流利的朗读现代文,能表达自己的见解;有独立学习及合作学习的习惯;掌握了一定的读书方法,如:使用工具书,联系上下文理解词语等;能结合课文内容查阅有关资料。

  教学目标:

  一、知识与技能

  1、学会6个生字;

  2、能正确断句,流利地朗读课文。力争达到“熟读成诵”。

  3、能根据现代文、工具书理解内容,在反复诵读中,能产生自己的独特感受。

  二、过程与方法

  1、采取自读为主,重在感悟、积累的策略。

  2、尽量让学生自主、合作和探究,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时适当讲解。

  三、情感、态度、价值观

  1、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练,吸收我国古文的精华,感受古代语言的优美。

  2、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是没有鬼的,要相信科学反对迷信。

  教学重点:

  学习文言文要能正确断句,流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

  教学难点:

  1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

  2、理解两人为什么会“相视愕然,不觉大笑”?

  教学时数:

  一教时

  教学准备:

  1、布置学生预习。

  2、教师制作教学课件。

  3、带工具书。

  教学过程:

  一、激活积淀,确定目标

  1、板书课题,读课题,说说对课题的理解。

  同学们,在有些人的内心深处都深深地恐惧着一种东西,那就是?你认为鬼真的存在吗?可是,古代由于科学不发达,人们信神信鬼却是很普遍。今天我们学习一篇有关鬼的故事。(师板书课题)请同学们把课题读两遍。

  从字面上来理解,题目的意思是——(活人见到鬼了)这篇文章的作者是明朝的冯梦龙。这篇课文是文言文。

  文言文是我国传统文化的宝贵遗产,同学们从小学点文言文对更好地学习祖国传统文化将起到很好的作用。大家有兴趣吗?

  2、提出学习目标,教师归纳。

  读了课题,同学们想学到些什么呢?学生自由发言。

  3、回顾总结学习文言文的方法。

  学习文言文,也是有方法的。还记得我们上个学期学过的文言文吗?我们是采用了什么读书方法的?

  学生发言后。老师结合大家的发言,结合自己的教学经验,帮大家总结了学习文言文六字法,不知大家喜欢不喜欢?(打出课件)大家齐读——

  (1)读:反复朗读,正确断句。强调:古代语言不同于现代汉语的语言习惯,多读几遍便能更加通顺。

  (2)明:理解词语,揣摩句意。

  ①借助工具书理解了解词语的意思。自己翻译后,再与原文译文对比。

  ②借助课文译文理解内容。

  (3)讲:连接句意,复述故事。

  (4)思:深入探究,领悟道理。

  (5)联:联系实际,谈论感受。

  (6)诵:熟读成诵。

  二、运用学法,自主学习

  1、自学提示。

  那就让聪明的我们运用刚才总结的“读、明、讲、思、联、诵”的学习方法,对照刚才制定的学习目标,先独立学习。在学习中碰到问题时先独立思考,自己想办法解决,实在没办法解决的,可以在小组内讨论解决。再不懂的,等一下可以提出来全班讨论。

  任务已经明确,那就行动吧!

  2、学生自学,教师巡视指导。

  三、汇报交流,导学释疑

  1、指导学生读通、读顺。

  (1)检查学生自学生字的情况。

  刚才,同学们经过了专心的自学,有付出就有收获!谁能带读一下这些生字。出示“趋”、“炊”、“沾”、“踉”、“跄”、“愕”。

  学生带读。

  分组抽读。

  这六个生字,除了“趋”以外,都是左右结构。写的时候,要注意做到左窄右宽。特别是“愕”字,右边要比占到左边的位置来。这样写出来的字才美观、大方。“趋”字要注意里边的写法。

  (2)抽读。生字会读了,课文是否会读呢?指名一位学生读,读完评价。(打出课件)

  (3)范读。(打出课件)画停顿。

  (4)个别读。

  (5)全班读。

  2、指导学生理解文句的意思。

  (1)理解句子的意思。

  会读还不够,还要能够理解文言文的内容。谁来说说,自己你懂得哪句的意思?采用哪种方法?

  (2)用自己的话把全文的意思讲一讲。

  ①看课文讲。一句一句会讲了,谁能边看文言文边合起来讲一讲?(学生讲)

  ②复述。谁能不看课文来讲一讲了?(学生讲)

  ③与译文比较。齐读译文。把自己的译文与课本中的译文比一比,谁的比较好。

  3、指导学生探究明理

  课文的内容会讲了,但老师还是有一个疑问,不知谁能帮助老师?(打出课件)

  (1)为什么“疑为鬼也”?

  ①原因:夜黑、偶遇、久之不语。

  ②指导朗读:“有赴饮夜归者……疑为鬼也”。

  (2)为什么“因奋力挤之桥下而趋”?

  ①原因:以足撩之,偶不相遇,便肯定遇上鬼了。

  ②指导朗读:“以足撩之……因奋力挤之桥下而趋”。

  *(3)为什么“二人相视愕然,不觉大笑”

  ①原因:赴宴夜归,投伞通行——互疑为鬼,挤之下水——再次见面,恍然大悟:疑心太重,闹出笑话。

  ②这笑声里含有什么意思?(笑自己疑心太重,疑神疑鬼,这世界里哪有鬼啊;笑自己闹出笑话;笑声中含有对迷信的讥讽。)

  ③指导朗读:“值炊糕者早起……不觉大笑”。

  四、拓展延伸,扎实训练

  谢谢你们帮助老师解决了疑难问题。学问学问,不懂就要问。希望同学们在学习中也要经常提些问题,寻找答案,这样学习的收获才会大!这篇课文你们学懂了吗?老师也有几道题目想考考大家,大家有没有信心接受挑战?

  (一)你能行吗?(打出课件)

  练习1、学了本文,你有什么体会?可以从内容和文体两方面简单谈一谈。(打出课件)

  练习2、你能用“活见鬼”说一句话吗?

  练习3、熟读成诵。

  (二)课外作业

  练习4、拓展阅读——文言文《鹬蚌相争》《矛与盾》

  练习5、向自己周围的人讲述这个故事,并采访他们听后的体会。

  附:板书设计

  活见鬼 (文言文)

  疑为鬼也——夜黑、偶遇、不语

  挤之桥下——撩之不遇 相信科学,反对迷信

  愕然、大笑——恍然大悟

  生命中最美好的时刻说课稿(3)

  大家好!我今天讲授的内容是人教版五年级语文上册第1课《新型玻璃》。下面我就说说教材,说教学目标,教学重难点、教法和学法、及教学过程。

  一、 说教材

  《新型玻璃》是五年级上册第三组的一篇精读说明文。文章介绍了“夹丝网防盗玻璃”等五种新型玻璃的特点和用途。它篇幅不长、语言浅显、用词准确、表达生动形象、条理清晰自然。编者选编这篇课文有两个目的:一是继续引导学生了解说明文的表达方法,学习作者准确地用词、形象地表达;二是让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途,了解迅速发展的科技成就及其应用,激发学生勤奋学习的自觉性。

  语文《课标》说“阅读说明性文章,能抓住要点,了解基本的说明方法”。“单元引文”说:“学习本组的说明性文章,要抓住课文的要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用”。因此,我将“了解新型玻璃的特点及作用,学习作者说明事物的方法”确定为本课的教学重点。、

  二、说教学目标

  1、知识与能力:

  会认会写掌握生字词,正确、流利、有感情的朗读课文。解五种新型玻璃的特点和用途。学习课文中用举例、打比方、列举数字等说明方法。

  2、过程与方法:在自主学习的基础上,积极参与小组合作探究,理解课文内容,领悟作者的表达方法,并学习运用。

  3、情感态度与价值观:积极参与学习活动,激发学生从小爱科学、学科学的热情。

  三、说教学重难点

  理解课文内容,了解文章介绍的五种新型玻璃的特点及用途。学习并运用作者的写作方法。

  四、说教法学法

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我运用电教手段,采用情境教学法。组织学生自主探究、合作交流,并适时进行引导点拨,最后进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与科学相整合的特点。

  五、说教学过程

  这节课,我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则,学生采用:看、读、听、说学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。

  我先让学生回顾复习课文五种新型玻璃的特点和作用,了解其它新型玻璃的用途,感受科技产品的神奇。接着引导学生走进课文,自读自悟,分组合作探究,作者在介绍玻璃的特点和作用时,用了哪些说明方法。(让学生明白用上列数字、打比方等说明方法,可以把事物介绍的更准确,给人留下鲜明的印象。)再以小组为单位召开“展销会”,推销新型玻璃介绍。(目的是培养学生倾口语表达能力,再次感受新型玻璃的奇特。)然后通过课堂检测,了解学生对说明方法的领悟情况。通过课件展示另外几种新型玻璃,了解他们的用途,让学生感受人们的智慧,科学的神奇。 最后,布置展拓展作业,让学生学以致用。(用上本文的说明方法介绍新产品或一种东西。)

  滴水穿石的启示的说课稿(4):

  教材的设计意图是通过引导同学参与一些活动,让他们关注自身的饮食情况,学会给食物分类,了解一些常见食物所含的主要营养成分,从而懂得自身该吃什么、该怎么吃。同学要在一个个实践活动过程中,了解人体生长发育所需的营养成分存在于不同的食物中,明白没有哪一种食物含有人体所需的全部营养,为了健康生长,食物要多样化,不偏食很重要。在教学过程中教师要关注同学们的饮食习惯是否随同着知识的增加在向着科学和健康的方向靠近,健康意识有没有得到增进。

  在学习本课之前,同学对自身平时吃了些什么东西还是比较熟悉的,但对所吃的各种食物究竟能够为人体的生长发育提供哪些营养等认识还是比较模糊的,而这恰好会影响同学饮食态度与习惯的形成和坚持。为了协助同学树立正确的饮食观念,我们设计了活泼、形象的多媒体课件,让同学在看一看、听一听、说一说的过程中,比较轻松、清晰地掌握科学知识要点,为后面学习“怎样搭配食物”作好准备,为建构自身正确的饮食习惯、健康的生活观念奠定坚实的基础。

  本课由以下四大块内容组成:

  第一块是引导同学回忆大家平时常吃的食物和最爱吃的食物有哪些,出现丰富多彩、品种多样的食物。

  教学时可以让同学将自身吃过的食物有选择地带一些到课堂上来,使活动更直观、生动。

  第二块

  是指导同学用分类的方法认识食物。

  食物的种类很丰富,给食物分类的规范也很多,这一过程中同学完全可以依照自身的规范给食物分类。分类的食物可以是同学自身带的,也可以由教师为同学提供一些食物图片。

  第三块

  是通过阅读资料了解食物中所含有的主要营养,协助同学认识人类需要的主要营养和其来源和作用,知道没有一种食物含有人体所需的全部营养。

  这块内容可以利用多媒体将知识出现出来,这样会更加直观、生动、灵活一些。同时还要让同学从自身所带的食物中发现它们各含有哪些营养,学习依照营养的成分给自身所吃过的食物分类。这一次分类是对食物所含有营养的分析和巩固。

  第四块指导同学统计全班同学最爱吃的三种食物。

  这样的次序编排与教材内容布置上有一些变化,这样做的目的是想让同学在已经了解营养知识的基础上开展统计活动,再分析班级里同学的饮食情况是否科学、合理。这一实践活动不只可以引导同学关注自身的饮食习惯,还有利于培养同学计算、合作、操作等多方面的素质与能力。

  根据同学的实际情况和教材的特点,把本课的教学目标确定为:

  过程与方法

  ●依照自定规范给食物分类;

  ●用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

  知识与技能

  ●了解人类需要的主要营养和其来源;

  ●懂得营养要全面、合理的重要性。

  情感、态度与价值观

  ●关心饮食,乐于用学到的知识提高自身的饮食质量,养成良好的饮食习惯;

  ●增进同学的健康意识。

  教学过程设计

  一、导入

  1.谈话:看了这些图片你想干什么?

  2、我们为什么要吃东西呢?

  3.小组讨论、汇报,同学广泛发言。

  【研讨】这样导入,既调动了同学学习的情趣,又能引起同学对营养话题的关心,起到“聚焦”作用,同时又了解了同学的饮食情况,使教学更有针对性,并为统计全班同学爱吃的三种食物做好了准备。

  二、用分类的方法认识食物

  1.你能利用学具袋中的食物卡片,根据日常生活实际将它们分分类吗?你能说出这样分的理由吗?

  2.小组交流、汇报。

  【研讨】让同学根据自身的日常生活经验给食物分类,进一步拓宽了同学的思维渠道和考虑的空间,对于同学能讲出理由的分类,教师给予合理评价并鼓励同学大胆想像,这样的教学方法更符合儿童的认识规律和富有儿童情趣,使全体同学都投入合作交流的活动之中。

  三、指导同学统计全班同学最爱吃的三种食物

  1.谈话:以小组为单位统计一下你最爱吃的三种食物。

  2.活动:统计全班同学最爱吃的三种食物,并作出统计图。

  【研讨】通过统计活动,使同学了解用图表的方法,更能一目了然地看清统计结果,从而感受科学活动和探究的乐趣。

  四、阅读资料,认识人类需要的营养来源和作用

  1.让同学自学教材第44页的资料,通过阅读使同学知道粮食类含有丰富的淀粉,供给人热量和力量;鱼、肉、奶、豆类含有丰富的蛋白质,是人体生长发育必需的食物;油脂类含有丰富的脂肪,供给人能量、坚持体温;蔬菜、水果类的食物含有丰富的维生素、矿物质和生物纤维。

  2.通过阅读资料和对统计图的分析,考虑:只吃我们爱吃的食物,营养是否均衡?我们应该吃什么?

  3.小组讨论、交流、汇报。

  【研讨】通过讨论、分析,使同学凌乱、模糊的认识更加清晰化,使同学了解按营养成分为食物分类的科学方法,明确没有一种食物含有人体所需要的全部营养,从而形成“建立合理饮食结构”的意识。通过学习,同学可以更加关心和注意自身的饮食,为正确搭配食物、设计自身科学合理的饮食做好铺垫、打了基础,把课堂学习延伸到课外,把课堂探究引入到生活实践。

  教学片断赏析

  1.利用食物卡片给食物分类的教学环节

  师:你能利用食物卡片给食物分分类吗?比一比看谁的方法多,想一想为什么要这样分?

  (同学小组活动,教师巡视并和时给予同学鼓励)

  师:请同学汇报一下,你们有几种分法,为什么这样分?

  生:我把苹果、梨分为一组,因为它们都是水果。

  生:我把鱼单独分为一组,因为它是水里的动物,把鸡蛋也单独分成一组,因为它是鸡下的,鸡在岸上活动。

  生:我把巧克力、面包、鱼分为一组,那些都是我喜欢吃的,把其他的分为一组,那些是我不喜欢吃的。

  生:我把苹果和西瓜分在一起,因为它们都很圆。

  师:噢,你是按形状把它们分组的,不错。

  生:我把菜和西瓜分在一起,它们都是绿色的。

  师:噢,你是把它们按颜色分了组。想法挺好的,同学们假如把思路打开,把眼界放宽,我们会想到更多的分法。

  【说明】同学按自身的规范分,教师不加以限制,可以给同学提供更大的发挥空间,可以挖掘出同学更多的潜能,教师和时鼓励可使同学更加自信。

  生:我把米饭、馒头和花卷分为一组,它们都是粮食。

  生:我把鱼、豆腐、各种菜分为一组,它们都是菜;把苹果、草莓、梨、香蕉分在一起,它们都是水果。

  生:我把鱼、虾、蟹分为一组,它们都生活在水中;把苹果、柿子、梨分为一组,它们都长在树上。

  生:我把柠檬、芒果分为一组,它们都是黄色的;把草莓、樱桃分为一组,它们都是红色的。

  生:鸡蛋、鸭蛋可以分为一组,它们是圆的;芸豆、扁豆可以分为一组,它们是细长的。

  师:通过今天的讨论交流,老师觉得你们真的很了不起,有的同学一下子想出很多种分法。老师相信,只要你们做什么事都善于动脑的话,你们一定会越来越聪明,越来越让人佩服!

  【片断研讨】利用贴近小朋友生活的事物和现象,容易引起同学的兴趣,使他们很快进入情境,更能使他们在愉快的气氛中进行合作与学习,当他们的学习自觉性升高时,教师要进一步提高同学的自信,使他们的潜能得到进一步发挥。教师鼓励同学“只要你们做什么事都善于动脑的话,你们一定会越来越聪明,越来越让人佩服”,目的是一石激起千层浪,期望同学永远都不要言败,只要付出,终归会有收获。

  2.阅读资料、建立合理饮食的教学环节

  师:自学教材中不同种类的食物含有的主要营养成分的资料,然后,以小组为单位说一说淀粉、蛋白质、脂肪、维生素分别有什么作用。

  (同学自学、讨论)

  师:谁能说说通过学习和讨论,你们都知道些什么?

  生:通过阅读和讨论,我们知道米饭、馒头、玉米、土豆、地瓜等食物含有丰富的淀粉,它可以供给我们热量和力量,支持我们的活动。

  生:鱼、肉、蛋、奶、豆类含有丰富的蛋白质,是我们生长发育必需的食物。

  生:各种油类食物含有丰富的脂肪,它能供给我们能量和坚持体温。

  生:蔬菜、水果类的食物含有丰富的维生素、矿物质和食物纤维,是我们坚持健康所不可缺少的食物。

  师:通过汇报,我知道同学们对食物中所含有的营养成分有了一定的了解,想想看,假如只吃我们爱吃的食物,这种做法科学吗?为什么?我们应该怎么吃?

  (同学小组讨论、汇报)

  生:通过讨论,我们知道,人在生长的过程中,需要好多的营养,而这些营养又分别含在不同的食物中,比方,我们组有的同学喜欢吃肉、有的喜欢吃鱼、有的喜欢吃鸡腿,但大多数同学都不喜欢吃蔬菜,这样营养就不够全面,假如经常这样就会损害我们的健康。

  生:通过学习我们知道,每种食物分别含有不同的营养,而这些营养对我们的生长都是十分有好处的,假如只吃我们爱吃的食物,就会使我们缺乏一些生长所必需的东西,这样,我们的身体健康就没有保证。

  生:只吃我们爱吃的食物,就会形成偏食的习惯。我们知道,没有一种食物含有人体需要的全部营养,为了健康我们必需养成食物多样化、不偏食的好习惯。

  【片断研讨】通过学习、讨论、交流,使同学从根本上认识了偏食的危害,以促使同学养成良好饮食习惯,明确不偏食可保证身体正常发育的重要性。

  《果园机器人》说课稿设计(5):

  一、说教材。

  “历尽艰辛读大地,锲而不舍著奇书。”《阅读大地的徐霞客》是北师大版小学语文五年级下册第十单元“我们去旅行”的一篇主题课文。这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌,不避艰险,徒步走遍了半个中国大陆,并将其游历、观察和研究记录下来,形成了不朽杰作《徐霞客游记》,歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险,锲而不舍,求真求实的科学研究精神,赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。文章语言简洁、质朴,全文紧扣一个“奇”字,写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。

  二、说学情。

  徐霞客所处年代距今天久远,课前应要求学生搜集、整理相关资料,简要了解时代背景,了解徐霞客生平,为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力,教学本课可以从引导学生质疑问难开始,通过反复阅读课文,在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。

  三、说教学目标。

  根据我对教材的理解,以及五年级学生的身心特点,结合语文课程标准,以中高年级阅读教学策略为指导,我确定了以下教学目标:

  (一)基础性目标:

  1、通过反复阅读,知道徐霞客“奇”在哪里,领悟课题中“阅读大地”的含义。

  2、品词析句,体会徐霞客淡泊名利、不畏艰难、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。

  (二)发展性目标:

  1、品词析句,培养学生的理解能力、概括能力和表达能力。

  2、培养学生的探究意识。

  3、激发学生探索自然奥秘的思想感情。

  四、说教法和学法。

  根据新课标要求的阅读教学要重在培养学生对语言文字的感悟能力这一理念,我将采用“在创设情境中感悟”“在诵读体验中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情体验中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教学策略,为学生感知课文、理解课文创造条件。

  学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法,合作解疑法,朗读感悟法,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导、学生为主体,训练为主线”的教学原则。

  五、说教学流程。

  共分四个环节完成,分别是:(一)质疑课题,导入新课。(二)潜心会文,感受“奇人”。(三)总结归纳,升华情感。(四)布置作业、延伸阅读。

  (一)质疑课题,导入新课。

  在引入这个环节中我采用的是质疑引入,明确本节课目的是再次走近徐霞客,沿着他阅读大地的足迹,去探寻他的精神世界。然后复习课文中介绍徐霞客生平的第一自然段,引出问题:1、为什么说徐霞客是“奇人”?2、书“奇”在哪里?3、为什么说是“阅读”大地?看似三个问题,老师将其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里,统领其他两个问题,解决了人“奇”在哪里,自然也就解决了后两个问题。

  (这个环节我考虑到五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力,在学生预习的基础上了解学生的初步感知情况,让学生就课题质疑或初谈自己的理解,培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感到困惑,不必强求学生完全理解,待深入理解课文后,再回归课题领悟它的含义。)

  (二)潜心会文,感受“奇人”。

  这一环节分三步进行:1、让学生自主学习,认真研读课文,勾画出表现徐霞客“奇”的词句。2、小组交流,整理归纳意见。3、抽生全班汇报交流。假设学生从以下三个方面感受到徐霞客的“奇”。

  1、感受徐霞客的“奇志”。 学生朗读,相机出示:

  “当时的读书人,都忙着追求科举功名,抱着“十年寒窗无人问,一举成名天下知”的观念,埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群,醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少,记述简略且多有相互矛盾之处,于是他立下雄心壮志,要走遍天下,亲自考察。”

  (引导学生抓住“醉心”、“发现”等重点词语来理解,通过对比,感悟徐霞客“卓尔不群”以及他的雄心壮志。)理解之后让学生带着自己的感受再读这段话,感受主人公的精神。

  2、感受徐霞客的“奇行”。 学生朗读,(课件出示)

  此后三十多年,他与长风为伍,云雾为伴,行程九万里,历尽千辛万苦,获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰,涉危涧,晚上就是再疲劳,也一定录下当日见闻。即使荒野露宿,栖身洞穴,也要“燃松拾穗,走笔为记”。

  这个小节分五步完成:

  (1)引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远;抓住“三十多年”感受时间之长;抓住“与长风为伍,云雾为伴”,“日间攀险峰,涉危涧”,”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。

  (2)师点拨:徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事?请学生结合课文以及搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲给同学们听。

  (3)指名讲故事,再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。

  (4)创设情境,指导有感情朗读:(师导读)

  课件出示:徐霞客旅行路线图,让学生体会到徐霞客锲而不舍的精神。

  在这里结合课文内容让学生想象:(课件出示)在徐霞客的时代,没有_________________,没有_________________,没有_________________,许多地方甚至连道路都_________________,加上当时社会_________________,_________________,长途旅行时非常艰苦又非常危险的事。

  学生感受到徐霞客不仅用双脚,更是用心血,甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路,让他们带着自己的感受读这段话。(出示课文的第一自然段)

  (课件出示)徐霞客是明朝末年的一位奇人,他用双脚,一步一步地走遍了大半个中国,游览过许多名山大川,经历过许多奇人异事。他把游历的观察和研究记录下来,写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。

  (5)学到这里让学生自由表达,你心目中的徐霞客是个怎样的人?

  (《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在此环节,老师以学生质疑的问题为起点,通过引导学生自主阅读、小组交流、抓住重点词理解感悟、创设情境导读等多种教学形式,在充分的语文实践活动中,培养学生的思维能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗读的能力等,在语言文字训练中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实、坚持真理的科学研究精神,从而受到情感熏陶,获得审美乐趣。)

  3、感受徐霞客“奇作”——完成奇书。

  学生朗读 (课件出示):

  他的考察记录,经过现代地理学家的实际勘探,证明他的观察和描述非常准确,是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动,写山写水,都能融入深刻的感情,是我国山水文学的不朽杰作。

  为了让学生进一步深入理解《徐霞客游记》为什么被称为“千古奇书”补充资料(课件出示):明末清初散文家、诗人钱谦益称《徐霞客游记》为“古今游记之最,是世间真文字、大文字、奇文字。”英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西,倒像一部20世纪的野外勘察记录。”

  最后教师小结:徐霞客一生走遍了三江五岳。他有着走遍天下的雄心壮志。他历尽千心万苦,不畏艰险、锲而不舍、求真求实,写成千古奇书,真是一位千古奇人。

  (三)总结归纳,升华情感。

  对这篇课文的学习,不仅仅是要了解徐霞客做了哪些事情,更应该透过他的行为,去引导学生感悟人物的内心世界,从心灵深处与他产生共鸣,使学生的情感得以升华。在这个环节中,我设计了这样一个问题:让我们再次回到课题,课题中的“阅读”是什么意思?(学生自由答)。在初读课文时,有同学提出疑问:文章的题目为什么不是“走遍天下的徐霞客”,而是“阅读大地的徐霞客”?这个问题你现在明白了吗?

  (学生随着文本和老师的点拨到课文中“走了一遭”,此时,再让学生来理解“阅读大地”的意思可谓水到渠成,同时以词解词,注重了语言文字训练。)

  (四)布置作业、延伸阅读。

  为了让学生对课文内容有更深的印象,对文中人物的品质和精神有更深刻的理解,我设计了这样三个题目。

  1、在课文中找出四字成语或词语填在括号里。

  徐霞客的一生,是(不避艰险)的一生,是(锲而不舍)的一生,是(求真求实)的一生,是(卓尔不群)的一生。

  2、推荐课外阅读《徐霞客游记》

  3、利用自己课外搜集的有关资料,并结合所学课文,用一百字的篇幅简单地介绍徐霞客。可用上今天积累的好词。

  (《语文课程标准》指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。在介绍《徐霞客游记》的基础上,老师相机由读引申到写,由课内延伸到课外,有效地落实了小学五—六年级100万字的课外阅读总量。)

  六、说板书设计:

  板书分别用了课文中的四个词来概括徐霞客为什么是个奇人及《徐霞客游记》为什么是奇书,简明扼要地点名了课文的中心,从而让学生深入体会文章的思想感情和文章表达上的特点。

  阅读大地的徐霞客

  千古“奇”人 卓尔不群 锲而不舍

  千古“奇”书 科学文献 山水杰作

  《一枚金币》说课稿(6):

  一、说教材。

  《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人,看到儿子长大后懒惰成性,花钱如流水,万般心痛与无奈,只好打算将所有的财产送给别人,而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人,两次被识破,最后只好劝儿子自己去挣一枚金币,以及老人第三次把金币扔进火炉里,验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。通过本单元和本课的学习,让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱,感悟只有亲手创造的财富,才会珍惜的意义。

  二、说学情。

  这是一篇故事性较强的课文,语言通俗,内容易懂,但要明白其中所揭示的道理,对于四年级的学生来说,并不容易。因为现在的学生大多是独生子女,家长在物质上尽量满足孩子,因此在孩子的心中,金钱来的很容易,于是出现花钱无计划,大手大脚的不良习惯,希望通过这篇课文的学习,能让孩子珍惜财富,把钱花在有意义的地方,懂得金钱的真正价值。

  四、说教学目标、重难点。

  (一)教学目标:

  (1)围绕两次“受不了”,抓住相关的重点词:两组意思相反的词,辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水,感悟到这对父子截然不同的特点,从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”,体会儿子“受不了”的心情。

  (2)了解人物特点,体会人物心情,有感情地朗读课文。

  (3)让学生懂得亲自创造的财富才会予以珍惜的道理。树立正确的金钱观。

  (二)教学重难点:重点体会儿子的“受不了”。

  五、说教学过程。

  整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词,引导学生与文本对话,激发想象,从而体会作者所要表达的主旨。

  首先,找出文中两个受不了后,师生共同体会父亲的心情,在学生明确了父亲“受不了”的原因后,,进一步体会受不了,带着伤心、愤怒心情作出的决定,并指导学生进行有感情的朗读。

  然后,引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。为了深入走进儿子的内心世界,在情感上与儿子产生共鸣,我引导学生丰富文本内容:想象儿子在一周内都会帮人家干些什么?他会吃哪些苦?这些与文本对话的过程,使学生感悟到儿子挣钱的艰辛,再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。最后,孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时,就能做到入情入境,声情并茂。

  最后,揭示文章的主旨:只有亲手创造的财富,才懂得去珍惜。

  语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线,在自读课文的环节中,要求学生带着问题边读边画,思考;然后创设大量的环节,使学生走进文本,品析词句,走进人物的内心,在情感上产生共鸣,用读来表现人物内心的感受。在读中学习、积累语言、培养语感,体味情感,理解词语,理解课文。

  六、板书设计。

  一枚金币

  (勤劳的、省吃俭用 )老人 一扔 二扔 再扔

  (懒惰的、花钱如流水)儿子 一笑 又笑 抓出

  《长城》的说课稿范文(7):

  我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、教学法、教学过程、三个方面来说课。

  一、说教材

  《长城》是本册第五组的第一篇课文,这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的,要求学生能够认真阅读课文,想象课文描写的情境,留心文章的表达方法。

  根据教材内容,本着优化课堂教学的原则,我确定以下教学目标:

  知识目标:认识8个生字,会写13个生字。

  能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表现出长城的雄伟气势。

  情感目标:了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

  本课的教学重点:图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情。

  教学难点:展开想象,体会作者所表达的思想感情。

  在教学过程中,我将充分运用信息技术与教学相整合,突出重点,突破难点。

  二、说方法

  根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点,考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城,教学中我主要采用“信息技术整合法”,以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的兴趣,提高教学效率。在教学过程中,让学生基本掌握“读——悟——品”三步学习方法。

  三、说过程

  现在,我重点介绍这节课的教学过程:这节课我一共设计四个环节,首先是:

  (一) 创设情境,自然导入

  课始,我让学生观看长城的视频,让学生先从感性上了解长城,进而引出作者对长城的赞美:“这样气白魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”然后针对这一中心句进行质疑,让学生带着问题入文。这一设计,激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。

  (二)初读课文,理清脉络

  1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。

  2、选择自己喜欢的段落展示读,体验成功、树立信心。

  3、在学生汇报中理清课文思路

  (三)精读课文,突出重点

  1、“长城远景”教学

  在教学长城远景一段时,我准备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点,并借助图画理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”,我用具体的实例:二十年前,有个年轻人徒步走完了这一万三千多里,用了整整508天,以次引导学生领会长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。

  2、“长城近景”教学

  学习长城的近景,在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大坚固的特点之后,我设计一个让学生动手画长城示意图的环节,让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。

  3、“联想”教学

  俗语说“不动笔墨不读书”。在作者的联想这部分教学中,先让学生放开读,读到动情之处批注自己的感受,并以“哪些地方你感触最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后,播放一段教学视频,让学生观察并尽情地展开想象,学生可能会想到古代劳动人民的血汗和智慧,可能会想到“不到长城非好汉”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。此时,学生通过交流,引起了和作者的共鸣,便产生了朗读的欲望。于是,我尝试着将这部分内容改写成分行的形式,配上音乐,让学生采用自己的方式来读。老师适当地评价和鼓励,学生的情感便自然与文本融为一体了。这样,信息技术与教学获得了很好整合。

  4、陶冶情操

  文章的最后一段,总结全文,抓住气魄雄伟引导学生读出自豪和骄傲之情。我设计读各国总统的题词来结束教学,并以“让我们和作者一起赞叹——这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”来作为下课的结束语,这样做,首尾呼应,结构精致。

  (四)拓展延伸,提升感情

  课堂虽然画上了句号,但是情感还在延续。我设计了选做题:

  让学生收集有关长城的资料,和大家一起分享。

  长城第二课时的说课稿(8):

  各位领导、各位老师:

  大家好!

  今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)四年级上册第五组的首篇课文《长城》,我将从以下五方面进行说课。

  一、教材分析

  本组课文本组教材以“我国的世界遗产”为专题,引领学生了解中国的“世界遗产”,感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口,无疑起着举足轻重的作用。

  《长城》一课共有4个自然段。第1自然段,概括地介绍长城,突出长城的“长”,这是远看长城;第2自然段,具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”,这是近看长城;第3自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧,抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

  二、学情分析

  本课教学是第二课时。教学前,学生已经搜集了一些关于长城的故事、历史、图片等资料,对长城有了初步的了解。在第一课时教学中,学生已经掌握理解了本课生字新词,对整篇课文有了整体的感知。

  三、教学目标及重难点

  依据教材分析和学情分析,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,拟定本课时的教学目标如下:

  知识目标:了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。结合课文,学习作者观察和表达的方法。

  能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。

  情感目标:激发民族自豪感,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

  教学重点:有感情地朗读课文,在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。。

  教学难点:理解重点词语的含义。学习作者观察和表达的方法。

  四、教法与学法

  引导法、指导法、训练法、品读法、讨论法、勾画、批注法等。在教学过程中引导学生品读、讨论、领悟,让学生用眼睛去接触文本,用大脑去思考和体验文本,用朗读去转换、表现文本,用语言去表达体现自己对文本的感悟,并引导学生对文本进行勾画、批注,在体会感情的同时,注意学习方法的指导、语言文字的训练、表达方法的渗透,做到工具性和人文性的统一。养成良好的读书习惯,从而形成自己读懂课文的能力。

  五、教学流程

  激情导入---一看长城---二看长城---品读感悟---拓展延伸

  下面我将激情导入、一看长城、二看长城、品读感悟、拓展延伸这几个环节详细介绍本课教学设计。

  一、激情导入

  在导入这个环节中,我播放《长城长》这首歌,又出示了各国领导人对长城的赞美的语句,激发学生的学习热情和民族自豪感。

  二、一看长城

  (出示长城远景图)让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点,并借助画面理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读和背诵表达长城的壮观雄伟。板书:蜿蜒盘旋

  三、二看长城

  通过图文结合的认知,搜索关键词“高大坚固”,了解长城的特点。

  我在教学中让学生合作用曲线划出作者是通过哪些方面具体介绍了长城的高大与坚固。

  学生汇报我出示幻灯。学生通过各种形式的朗读从而达到背诵的目的,并出示标有各部分名称的幻灯,可以让学生对长城加深认识,更直观的感受长城的“高达坚固”。

  接着出示了这张幻灯(三句话),显示出这些数字,让学生说一说这些数字的特点,告知学生这样的数字都是模糊的数字,又对他们讲了使用模糊的数字的作用,感受作者用词的精妙。

  四、品读感悟

  第三自然段是本课的重点段落。这一部分我将通过默读、有感情朗读、想象读等方式让学生充分地读,感情充沛地读,淋漓尽致地读,在读中体会古代劳动人民修筑万里长城时的艰辛。

  一默读。首先要求学生默读这一自然段,引导学生思考从哪个字或哪个词可以体会到古代劳动人民的艰辛?

  新课标指出,各个阶段都要重视默读。默读是用眼看,用心想,让学生在课堂中安安静静的去思考、揣摩、品味。这样,学生在思考中才会变得自信而睿智,浮躁的心境由此才能变得安静,思维也将由肤浅逐步走向深入。在这一段中,几乎每字、每词,字里行间都写出了劳动人民的艰辛。从沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到劳动人民的步履艰难。从没有火车、汽车,没有起重机的时代背景中可以体会到劳动人民修筑时的艰辛。从数不清、前不见头、后不见尾可以想象到修筑长城的时间之长,克服的困难之多。对这些词语的理解,只有通过默读这种方式才能理解的更加深刻。

  二有感情朗读。引导学生把刚才所体会到的情感都带回到这段话中,看看谁能读出劳动人民的艰辛。

  三想象读。引导学生想象当时劳动人民修筑长城时的场景,思考透过这段文字,你仿佛看到了什么,听到了什么。引领学生在一段段遐想后再去读,这样更能激发学生朗读的欲望。

  通过一遍遍读,让学生仿佛身临其境,切身体会到古代劳动人民的艰辛,为他们付出的血汗和智慧感到自豪,最终从心底里发出赞叹——这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。板书

  总结,近看长城的高大坚固,设计之巧妙,在世界上也是绝无仅有、独一无二的,因此当世人登上长城后都会情不自禁的发出这样的赞叹——这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

  至此,学生就分别通过远看长城蜿蜒盘旋;近看长城高大坚固,设计巧妙;这两个方面全面的、深刻的体会到长城的伟大,古代劳动人民的伟大,中华民族的伟大。同时总结板书,梳理本文的写作顺序,指导学生学习作者由远及近的写作方法。这样,本课的主要内容也就讲授完毕。

  五、拓展延伸。

  古代劳动人民修筑长城是为了保卫祖国,抵御外族侵略。今天,在这样一个和平年代,我们又该用我们的血肉,筑成怎样的长城来保卫自己的祖国?

  这样设计拓展延伸的目的在于激发学生的爱国热情,使学生明白古代劳动人民的精神我们要学习,但在新世界,在和平年代我们保卫祖国的方式要有很大不同,在这样的年代里,我们可以在自己的心中筑起爱心的长城、友谊的长城、文明的长城、知识的长城,用我们的知识,力量去保卫自己的祖国,使祖国变得更加繁荣、富强。

  以上就是我这次说课的全部内容,望各位领导和老师们批评指正,谢谢大家。

  倔强的小红军的说课稿(9):

  一、说教材

  我要说课的内容是语文版九年义务教育六年制小学语文第七册的25课《倔强的小红军》。这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事:一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下,巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强,宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀品质,也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

  课文围绕“说服”展开故事情节:陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面,却一次次被小红军的充足“理由”说服,最后“只好爬上马背,朝前走去”。在表达方面,主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写,突出人物的形象。选编本课的主要意图,是引导学生通过有感情地朗读课文,特别是分角色朗读课文中的对话部分,受到情感熏陶,渗透革命传统的教育;同时,学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。本课教学课时为两课时,我今天要上的是第二课时的内容,现在我将从教学目标,教学重难点,教学程序等几个方面对本课的教学设计加以说明。

  (一)、针对课文特点,我们确定如下教学目标:

  1通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,学习陈赓同志关心战士的美德。

  2有感情地朗读课文。

  [以上两点教学目标,我们是依据教学大纲,教材要求以及学生实际情况来确定的。]

  (二)、教学重难点

  1了解小红军和陈赓是什么样的人,他们是怎样做的,他们为什么这样做。

  2.有感情的朗读课文。

  「以上两点,我们是从教学目标,小学四年级学生的学习基础,年龄特点和心理特征来设计的,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人物的品质及所蕴涵的感情。」

  (三)教具准备:

  多媒体教学课件

  二﹑说教法﹑学法

  本课依据《新课标》对阅读课的要求,在教学中抓住课文主线,紧紧地抓住文章的重点词句引导学生讨论,体会作者的写作意图,使学生在读、思、说的教学活动中受到革命传统教育和革命先烈崇高人格的熏陶与感染,采取灵活的教学方法,借助分角色朗读等,使学生置身于课文所描述的情境中,这样做不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以带动语言的训练,促进智力的发展,使学生能更好,更快,更准,更深地把握教学中的重难点,从而深入地理解课文。

  三、说设计理念:

  体现新课程教学设计思路,把课堂还给学生,真正体现以学生为主体。借助事件介入、角色体验、表演朗读等活动,使学生置身于课文所描述的情境中,激发学习兴趣;引导学生用圈注、演示、比较等方法对语言文字进行揣摩与涵泳,深入领会,突破重难点,实现语言文字的训练与习得。

  四、说教学程序

  一导入:

  1、这节课,我们继续学习课文《倔强的小红军》,板书课题,齐读课题。

  2、这篇课文主要写了什么事?(回顾课文主要内容)

  3、这是一个发生在红军长征路上的故事,我们来看一段关于红军长征的影片,请同学们仔细观看,边看边想,通过影片你对红军长征又有了哪些了解?(播放影片,感受时代背景)

  4、长征途中,面对艰苦的环境,红军战士患难与共的故事很多。下面,让我们继续学习课文,走进那个时代,走近红军战士高尚的心灵。

  二学习课文

  1、 自由读课文,想想课文中这是一个怎样的的小红军?把你认为最能体现小红军特点的语句画下来。

  2、 把你的体会和小组同学互相交流。

  3、 谁愿意把你的体会和大家一起交流?

  4、 集体交流:

  (1) 重点指导体会3——10自然段中描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句。

  A.出示描写小红军外貌的语句,说出不同的体会,指导有感情地朗读。(可采用指名读、小组读、齐读等方式)

  B.出示描写小红军动作、神态的语句,说体会,做动作,指导有感情地朗读。

  (2) 分角色有感情地朗读3——10自然段。读后指名评价。

  5、 面对这个倔强的小红军,听了他充足的理由,看着他勇敢坚强的表现,陈赓被说服了,他骑着马往前走去。当他想到自己上当后再次找到小红军时,他已经倒在草地上牺牲了。这时,陈赓全明白了,他到底明白了什么呢?请同学们一起朗读课文13、14自然段。

  (1) 齐读课文13、14自然段。

  (2) 陈赓发现了什么?他明白了什么?找出相关的语句,说出自己的感受。

  (3) 指导有感情地朗读13、14自然段。

  6、 小红军牺牲了,陈赓捶着自己的腿说:“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟呀!”

  (1) 对他说的这句话,你是怎么想的?

  (2) 从课文中可以看出陈赓是怎样的一个人?

  (3) 指导朗读最后一个自然段。

  三总结全文

  1、 此时此刻,你想对小红军或陈赓说些什么?

  2、 刚强的小红军战士在生与死的考验面前,宁可牺牲自己也不愿拖累别人,一心为别人着想,把困难和危险留给自己。他的心灵是多么美好,他的品德是多么高尚。陈赓同志关心战士,助人为乐的品质令我们敬佩。

  3、 有感情的朗读全文。

  四拓展活动

  红军长征途中还有很多很多感人的故事,请同学们课后搜集有关红军长征的故事和图片,办一份主题为“红色长征”的手抄报。

  总之,本堂课是从新的教学理念出发,让学生自主研读、感悟文本,通过读,说,思等一系列语文实践活动,力求做到学生在教与学过程中得到全面的,整体的,生动的发展。

  第一次抱母亲的说课稿(10):

  一、教材分析

  《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

  本单元的三篇课文组成了“情感篇”主题单元,着重歌颂人间真情,教育学生要关爱他人,懂得回报。

  新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。”因此,“张扬个性,让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。语文课需要泪光闪烁,需要感动,需要震撼,需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。让爱的眼泪飞起来。

  二、学情分析

  如今的孩子是父母、长辈的“掌上明珠”,一向娇惯的他们普遍都将父母无微不至的照顾认为是理所应当的,一味地只知索取而不懂回报,甚至经常向家长提出过分的要求。他们关心的往往只是自己,而很少去注意家长为他(她)付出的辛劳。生硬的说教难以为他们所接受,也许这篇感人至深的课文更能触动他们的心灵,唤起他们的情感。学生孩子的心灵是非常纯洁的,乐于去感受美好、亲近美好,只要引导得好,文中那位善良伟大的母亲一定能感染学生。学生又是善于联想的,他们一旦将自己的母亲与文中的母亲产生关联,他们便会回忆起那埋藏在记忆里却常常被忽略的点点滴滴,从另一个角度去体会母亲的付出、母亲的辛劳,从而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。也许一节课不能改变什么,不能使学生对母亲的认识上升到一个理性的高度,但如果学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲,我要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。

  三、教学目标

  1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2. 学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。

  3. 在多种形式的朗读中,提高学生的理解能力,感悟能力,语言表达能力。

  4. 通过对课文重点句的朗读、品味,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

  四、教学重、难点

  1. 让学生走进语言文字,体会到母亲的伟大,体悟到孝子的情怀,并从语言文字中走出来,感受到自己母亲的爱,感悟到自己也该表达爱。

  2. 这是一篇情感型课文,情感型课文应以“情”感人,这篇课文与学生的实际生活有一定的距离,如何通过文本打动学生,产生情感的共鸣,是这篇文章的教学难点。

  五、教学设想

  在教学中,我首先创设自主学习的空间,让学生自由且充分地阅读,积极主动地感知文本,交流感受,把握情感基调。

  阅读要“披文入景,披文入情”才能产生优化的效果。接下来,我通过抓重点语段,反复品读,读出意,读出味,读出情。如我抓住“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背者妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……去承受那么重的担子”和“母亲笑了笑说:‘提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?’”让学生展开想象,通过语言文字呈现丰富的内心视像,将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中,在此基础上多次朗读,揭开文本深藏的内涵,让他们深切感受到母爱的伟大和无私。

  文章其实最感动的是最后一段,那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时,我让学生看图、听朗读,将自己和文本融为一体,用朗读,用思考,用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上,通过小练笔让学生表白内心,使他们的情感得到宣泄。

  习作《神奇的盒子》说课稿范文(11):

  一、说教材

  1.教材简析:

  《云雀的心愿》是苏教版小学语文教材第八册第六单元里的一篇课文。本文是一篇童话故事,全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到伐树毁林的危害,说明保护森林的重要性,表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段,按照云雀飞行的地点可分为四个部分:

  第一部分(第1—4自然段):写人们伐树毁林,森林变成沙漠。

  第二部分(第5—10自然段):写人们伐树毁林,河水泛滥成灾。

  第三部分(第11—13自然段):写森林是个巨大的空调器。

  第四部分(第14—15自然段):写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。

  本文以小云雀和妈妈对话的形式,寓环保知识于有趣的故事中,语言通俗流畅,富有儿童情趣,读起来朗朗上口,是适合学生朗读的好材料。

  这篇课文所在的单元以“环保”为主题,教育学生要保护环境。编者将这篇课文作为第三篇课文安排在第六单元里,目的是让学生在学习前两篇课文的基础上,再通过本课的学习,更深入地感受森林的重要性,认识伐树毁林的危害,增强环保意识。

  2.教学目标:

  根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求,结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况,我将本节课的教学目标定为:

  ①认识本课9个一类生字和2个会认字,懂得“咆哮”、“泛滥”“乱砍滥伐”等词语的意思,能运用“可以……也可以……”造句;

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,能将云雀的心愿以及不同情境下的心情通过朗读表达出来,并能分角色进行对话表演,培养孩子的朗读能力、感悟能力、理解能力、想象说话以及表达与交际的能力;

  ③理解课文内容,能从课文内容中懂得保护森林的重要性,体会人类植树造林的美好心愿,增强环保意识,并能落实到平时的生活实践中去。

  3.教学重点、难点:

  本文内容是围绕“森林实在是太重要了!”这句话展开的,课文不论是写伐树毁林森林变沙漠、河水泛滥成灾,还是写森林是个大水库、是个巨大的空调器,都是为了突出森林的重要性。因此,我把本节课的教学重点定为:了解森林的重要性。由于受到知识水平的限制,学生理解“森林是大水库,是一个巨大的空调器”比较困难,这就成为学生认知的一个难点。另外,引领身处相对美好环境中的孩子体会出云雀的心情、明确云雀的心愿并能受到启迪,增强自我环保意识,与作者的表达意愿能达成共识也是理解与感悟的一个难点。

  4.课时安排:

  我准备用两课时来实现教学目标。第一课时,引导学生初读课文,认识所有生字并完成书写任务;初步感知课文内容,学习课文最后两个自然段,知道云雀的心愿是什么。第二课时,引领学生读懂课文,理解内容,知道森林的好处,树立环保意识,并能分角色朗读课文,在品读文字中升华情感。我下面说的是第二课时的教学。

  5.教具准备:多媒体课件。

  二、说学情

  在教学本课之前,学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文:如《走,我们一起去植树》、《特殊的葬礼》、《沙漠中的绿洲》等。对于环保知识已了解不少,这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅,对本文中涉及环保的科学道理较难理解,根据这些实际,在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。

  (一)说教法

  根据大语文教学观和建构主义理论以及新课程相关要求,我主要采取以下教学方法来实现预设目标:

  1.朗读教学法

  只有让学生通过充分地读,才能在读中感知,读中理解,读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的,语言生动有趣,适合朗读。在教学中,我把朗读训练贯穿始终,采用自由读、同桌互读、带着问题读、小组读、齐读、分角色读等不同形式的读,让学生感悟课文内容,培养一定的语感。

  2.情境教学法

  阅读教学中创设情境,充分调动学生的感觉器官,引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言,这样往往比教师单一的讲解更深刻。

  在本文教学中,我以语言描绘、声音感染、录像震撼、表演体验等不同方法创设情境,引导学生从不同角度去感受课文内容,促进对文本的理解。

  3.对比教学法

  为了加深学生对文本内容的感悟、理解文中重点部分,适当采取对比观察、对比朗读、对比想象,在对比教学中突破教学重难点,受到心灵的洗礼。

  (二)说学法

  阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程,学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话,才能深刻领悟课文内容。因此,本节课中我以学生为主体,指导学生边读边画、边读边悟、边读边想、边读边练,个体自学与合作交流相结合,促使学生以读悟语,以读促解,以读升情,从而达到三维目标的同步发展。

  《蓝蓝的威尼斯》说课稿范文(12):

  尊敬的各位评委:

  我今天说课的题目是位于苏教版八年级上学期第四单元的一篇游记散文《蓝蓝的威尼斯》,这是一篇介绍威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术,展现威尼斯水都美、建筑美和秋色美,称颂中意两国人民悠久而深厚友谊的自读课文。

  文章语言生动形象、魅力绚烂,充满着诗情画意,蕴含着作者对威尼斯美丽景色的无限热爱的情感。

  初二年级的学生在学习本课之前学过《阿里山纪行》等游记散文,对散文的学习有了一定的基础,但是由于本年级的学生年龄尚小,阅历甚浅,他们对文章语言的品味、鉴赏能力相对还比较薄弱。所以根据以上这些将本单元的教学目标拟定如下:

  (1) 领略威尼斯绮丽的风光;

  (2) 体会中意两国人民深厚的友谊;

  (3) 理解比喻修辞手法对增强文章语言魅力的作用。

  同时,将教学目标中的“领略威尼斯绮丽的风光”和“理解比喻修辞手法对增强语言魅力的作用”这两点作为教学的重点和难点。

  在教学过程中我主要采取:学生自主阅读、感悟,教师适当引导、点拨的方法,让学生领略威尼斯瑰丽的风光;同时采用分组讨论、班级交流等手段培养学生对美的感悟。

  接下来,我就重点谈谈我对这篇文章教学过程的设计。

  这节课,我是按照“导入新课-----预习交流-----感知欣赏-----拓展质疑”这几个板块进行的。

  首先我从“威尼斯是世界上最有魅力的水城,是亚德里亚海滨的一串明珠”这句话直接进入课文,带领学生一起去欣赏威尼斯美丽、独特的魅力。

  随后,我请学生将他们在预习过程中的重点字词和其他同学交流分享,同时请其余同学补充、指正,然后再将收集的字词集体朗读以便加深记忆。

  当字词的障碍扫除清楚以后,我就可以和学生一起整体感知课文。我请学生一边朗读课文一边画出文章中表示作者行踪的词语或句子;同时画出文章中表现威尼斯城市特点的词语。当学生朗读课文结束后,学生两人相互交流文中得到的答案,明确文章是按照移步换景的方法来组织材料的;同时明确城市特点的词语是“瑰丽、奇特”。教师乘势再问:“奇特在哪里?

  瑰丽在何处?”学生再次到文章中寻找答案,明确:奇特在它的交通工具,瑰丽在“圣马可广场”、“教堂”、“叹息桥”等建筑及两岸的风光上。它将威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展现的一览无遗。教师还可以再问:文章到此结束了吗?其实没有,文章最后一小节还写到了中意两国人民之间的深厚友谊。

  文章写的内容基本上清晰了,教师再请学生四人一小组讨论:文章为什么以“蓝蓝的威尼斯”为题?学生讨论、交流后,教师总结:蓝色的是大海的色彩,它符合威尼斯水都的地理特点,同时它又不仅是一种自然的色彩,在文中也表现为一种人文景观,它是美丽、和谐、幸福的象征,圣马可广场的来历、建筑、游客等都是一种人文景观,这种景观构成了一幅宁静、和谐、幸福的生活画卷,这些正是威尼斯的内在特征,也正是它串联起了文中看似繁多而无关联的内容,这很好的体现了散文形散而神不散的特点。

  美丽的威尼斯需要用美丽的语言描绘,在下一个环节中,请学生将他们最欣赏的句子找出来和大家分享。可以提示学生从修辞等方法入手寻找。学生找出之后,再请他们有感情地读一读,让学生读出关键的词语,注意读出重音,注意抑扬顿挫。如果学生朗读不到位,可以请其余同学再读或教师范读以此感受那种幸福、美丽的美,在读的基础上还要学生讲一讲喜欢的原因和理由。

  例:

  1、一片蔚蓝色的世界:天,是蓝的;地,也是蓝的。水天连接的远处,耸立着几处高楼和尖顶教堂,仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落

  这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”,而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻,不仅紧扣了题目,描绘出威尼斯给人的整体印象,而且有着深邃的意境,使平凡的事物变得瑰丽美妙起来,使游客产生了急于去观赏个究竟的冲动。

  2、118 个岛屿,177 条大小河道相互沟通,由 401 座各式各样的桥梁串联缀接而成的“水都”,就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜,灯光映着碧水,明月照亮大海,泛舟在亚德里亚海滨像进入了水晶宫一般,真是人间奇景。

  这里运用了两个生动而贴切的比喻。前一个比喻写水都白天之美,后一个比喻写水都夜晚之美。这两个比喻的共同特点世“闪闪发光”,给人以光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚丽灿烂的“人间奇景”呀!

  3、深秋的威尼斯,绚丽多姿,游客如云,广场上成千上百只灰鸽争相啄食,供人拍照、逗乐,穿梭来往的船艇,迎着飞翔的海鸥,构成了一幅美丽、和谐、幸福的画卷。

  这段文章是圣马可广场的秋景。有声有色,有动有静,营造了一种和谐、幸福的气氛,给人以陶醉的感觉。文中的三个比喻也恰如其分,尤其是“画卷”,这一比喻带有综合美,富有诗情画意。

  再次品味了威尼斯的美丽,同学们肯定愿意当一回小导游,将今天学过的威尼斯的美丽的景点、人文风情等向没有到过威尼斯的或者没有学过本文的朋友讲解。要求:讲出特色、讲究语言流畅,可以适当引用文中语句,注意讲解时的语气和语调,可以适当添加手势等。用这种方法带领学生又一次和文本对话,感受水都的美。

  在以上过程的基础上进入到质疑环节,让他们讲学习中有疑问的地方向同学或老师问一问。

  最后在多媒体展示一组威尼斯景色的图片中结束本课,教师布置课外作业。

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