构建高效课堂实施方案

  构建高效课堂实施方案

  篇一:构建高效课堂实施方案

  高效课堂必须符合三个标准:

  (1)每一个学生在每一个时间段都有事做。

  (2)在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。

  (3)必须让学生在课堂上心情舒畅,有安全的学习心理环境。

  高效课堂要符合三个“量”:(1)信息量。(2)思维量。(3)训练量。

  高效课堂要达到三“动”:(1)形动,课堂上学生动起来了。(2)心动,思维在动。(3)神动,思想在动。以上三“标准”、三个“量”和三“动”,是高效课堂的本质。

  判断一堂课是不是高效课堂,主要有“八看”:一看教学目标是不是落实了“三维”要求,二看教学程序是不是实现了“先学后教”,三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”,四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”,五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”,六看教学手段是不是实现了现代化,七看教学过程是不是由封闭走向了开放,八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。

  一、对照高效课堂的标准,当前课堂教学中存在的主要问题和不足是:

  1、教学目标没有很好的落实三维目标,只注重了知识与技能的培养,缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。

  2、教学观念落后,教改意识淡薄,课堂教学中学生主体地位不突出,缺少教师指导下的学生自主学习,不能调动学生积极性,学生被动的接受知识,教师讲得多,与学生互动少,教师包办代替多,学生思考、感悟少。

  3、教学手段单一,没有很好的利用实验、挂图等教学辅助手段,特别是现代化的教学手段(如多媒体课件、录音、录像等)更是很少使用。

  4、讲练关系处理不好,表现在:课堂练习设计不精,教与练脱节;以讲代练,教与学脱节;有布置无反馈,练与评脱节。不能实现“堂堂清”。5、课堂教学的行为不规范,影响教学效果,表现在:⑴教学语言不规范,缺少精心设计;⑵板书、板画不规范;⑶课堂教学组织不力、监控不严,对学生规范化的要求过低。 ⑷课堂教学环节不完整。

  产生上述现象的主要原因是:

  1、课前投入不足,表现在:(1)集体备课研究力度不够,有的流于形式,甚至应付公事,难以提高学科教师的整体素质。(2)个人备课不充分,教学环节设计不精,缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等,教学方式单一,难以激发学生学习兴趣,导致课堂教学效率不高。

  2、学生自主学习的能力不强,自主学习的方法欠缺,大多数学生没有把学习变成具有内在学习动机基础上的“想学”,掌握了一定的学习策略基础上的“会学”,迫切需要教师的指导和管理,使学生增强自主学习意识,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。

  二、构建“三阶段五环节”高效课堂教学的策略

  构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革,提高教育教学质量的重要举措之一,各备课组要高度重视。“三阶段”是指:课前、课中、课后;“五环节”是指:目标定向、自主学习、交流展示、点拔提升、训练反馈(当堂达标)。

  课前:1、从有效集体备课入手,提高备课组整体备课水平。

  基本要求:集体备课要认真落实以下几个方面:一是各备课组要把握集体备课的重心,根据学校制定的不同课型集体备课内容要求,重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来,不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益,形成共性,又要发挥特长,形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用,让他们在备课中起到引领和示范作用。

  落实措施:(1)教导处、级部加大督查力度,对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查,实行周反馈制度,在每周印发的《教学简讯》上及时通报。(2)包组领导及级部主任要监督备课组长,并认真参与每次活动,确保集体备课不流于形式。

  2、以加强教学设计为主优化个人备课,为提高课堂效率作保障。

  基本要求:充分利用集体备课成果进行规范、有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上,以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学,以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学,高质量的落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求,做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当,形成有个性、有创意的教学设计,为构建高效课堂奠定基础。

  落实措施:(1)加大检查力度,级部每周检查各备课组教师备课本三分之一,并及时在《教学简讯》公布检查结果。教师要用学校新学期印刷的备课本备课,项目要齐全,书写要工整。(2)实行领导推门听课,加大课堂教学督查力度。(3)严格教师教学信息反馈制度,加强课堂教学管理和质量检查监控,由学生填写《教师教学信息反馈表》,以了解教师课堂教学表现、教学效果等情况,并及时向教师反馈,调动师生课堂教学双边活动的积极性,保证课堂教学的规范和高效。

  3、加强对学生学习方法的指导,为提高课堂教学效率奠定基础。

  基本要求:通过多种形式对学生进行“三指导”,即:指导学生课前预习,指导学生的课堂质疑和听课方法,指导学生课后的温故知新。

  落实措施:(1)各级部针对以上各环节印发有关的指导材料对学生有针对性的进行指导。(2)各班用壁报的形式,让每个学生写自学体会和做法,进行班内交流。(3)各班不定期组织召开学习方法经验交流会。(4)任课教师要根据学科特点,不失时机的对学生进行学法指导,以提高学生的自主学习能力。(5)各学科可利用小学案,为学生制定出预习提纲和课后练习。预习提纲要把教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式呈现出来,要求学生按照预习提纲进行预习;课后练习题要重基础,讲究针对性,不要追求“多、难、深”。

  课中:优化教学过程,努力构建“五环节”高效课堂教学模式。

  基本要求:目标定向:每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目标,做到教学目标明确、具体、可操作性强(课前展示)。自主学习:创新教与学的方式,牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想,利用最优化的教学设计,最大限度地调动学生自主学习的积极性。交流展示:设计小组讨论、全班交流等教学环节,让学生做学习的主人,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,积极动脑、动口、动手,充分展示学习成果,培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯。点拔提升:充分发挥教师的主导作用,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,适时点拨,有效调控,根据学生的展示状况,师生共同释疑解惑,适当进行拓展或梳理,挖掘知识的内涵及外延,促进学生深层次理解知识切实提高教学活动实效。训练反馈:精心设计梯度性训练,及时反馈,当堂达标,实现“堂堂清”。

  课后:优化“教”与“学”的反思,不断提升“教”与“学”的水平。

  “教”的反思是指导教师的反思。在上完每一节课后,教师要在备课本上写好教后记,重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等,做到扬长避短、精益求精,以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

  此外教师还要整理自己反思的内容,写好单元后记、学期总结,总结经验教训,不断提高教学教研水平。

  “学”的反思指学生的反思,是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为,学生学习的反思与教师的反思性教学是相统一的。教师在关注学生全面发展的同时,要指导学生及时反思自己的学习状况,改进学习方法,学生的反思要形成文字,要有改进的措施。

  三、构建高效课堂的措施与活动

  按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则,围绕以下实施步骤和要求,强化措施、精心组织、扎实推进,确保每个阶段的有效落实。

  1、级部组织各备课组认真学习《沂水三中创建高效课堂实施方案》,在集体学习和研讨的基础上,各备课组写出创建高效课堂的计划与打算,重点是根据学科特点写出“三阶段五环节” 的具体做法。2、积极开展“四课”活动。每位教研组长、备课组长及市县级教学能手举办一堂“示范课”;每位任教不足五年的青年教师上一堂“汇报课”;每位教师上一节“优质课”;对课堂教学模式有新探索或新思路的教师举办“观摩课”并在高一、高二年级中评出“十佳高效课堂教学示范教师”。课后,都要进行评课活动,先有主讲教师说课,然后进行评课,对照高效课堂的标准,找出成功和不足,相互切磋,共同提高。3、鼓励教师努力创新课堂教学模式。根据学科特点,各教研组都围绕新课改和“三阶段五环节”高效课堂教学的构建,至少确定一个教研课题,努力探索具有开放性、探究性和多样性的课堂教学方法和教学模式。今年立项的县市级课题,学校教科室将从优秀的课题组中推荐产生。4、学期末各任课教师写出个人学期教学反思,各备课组初步形成具有学科特点的高效课堂教学模式,形成书面材料,以上教师个人反思和备课组总结教导处将择优印刷成册,全校交流。

  篇二:构建高效课堂实施方案

  为深入实施素质教育,推进中小学课程改革,优化教学策略,提高教育教学质量,县教育局在全县上下开展了“实施高效课堂,提升教育质量”的创建活动。为做好此项工作,根据我校实际,特制订创建高效课堂活动实施方案如下。

  一、指导思想

  以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以转变教师教学方式和学生学习方式为重点,更新教育观念,优化教学过程,提高教育教学质量。

  二、创建高效课堂的目标要求:

  高效课堂是以学生终身发展的理念为指导,以规范和具体的教学目标为导向,以扎实的教学内容为载体,以多元的学习方式为中介,以扎实有效的过程为基础,以积极的课堂气氛为依托,以科学的组织为保障的课堂。

  通过开展创建高效课堂的活动,进一步更新教学理念,改进课堂教学策略和方法,提高课堂效益,推进素质教育的深入实施。

  阶段目标:本学期抓好小组建设和导学案的编写培训研究,在全体教师中学习开展高效课堂的研究。

  中期目标:一年内每位教师都能上好每节课,建立高效、开放的课堂。

  长期目标:加强教师的业务进修,搞好校本培训和校本教研,在教学反思中不断提高,不断进步,使课堂教学更加优化高效。

  三、创建高效课堂的措施:

  1.提高认识,统一思想

  召开全体全体教师会,贯彻上级文件精神。结合我校教学实际,让每位教师提高认识,进一步增强创建高效课堂的紧迫感和责任感。通过对比,发现不足,在全校掀起创建高效课堂的热潮。

  2.加强领导,健全组织

  建立以李学军校长为组长的创建高效课堂活动小组。分工具体明确,学校安排活动,教研组实施。学校督查、总结。

  3.完善教师专业成长的长效机制

  结合上级精神,加强教师的业务学习、理论学习。教师要建立理论学习笔记,业务学习心得,总结教学经验。搞好适合本校实际的校本培训和校本教研。重视教学反思在教师专业成长的作用。注重教研组的力量,加强各组的教研活动,形成长效的教研机制。

  4.建全听课、评课制度

  学校实行推门听课制度。学校领导、教师、上级领导等听课均任选班级,随到随听。每学期每位教师至少上一节优质课,学校领导和教师教师至少每周听2节,每学期不少于40节。

  5.及时总结,建立奖励机制

  创建高效课堂活动中,抓先进,确立学科骨干教师,以点带面,全面提高。创建高效课堂,实行量化计分。对表现突出,进步较快的教师进行奖励,最终达到节节都是高效课。

  四、时间安排:

  20XX年10月至20XX年12月

  五、实施过程

  (一)培训学习阶段(20XX.10-20XX.11)

  1、成立学校创建高效课堂活动领导小组。

  2、制定学校创建高效课堂活动实施方案。

  3、召开动员会。

  4、组织教师学习《高效课堂22条》《导学案编写指导》《工作没有任何借口》,并召开学习心得汇报会,以统一思想,达成构建高效课堂的共识。

  5、组织教师观摩高效课堂教学实录(视频),丰富感性认知。

  6、组织教师外出参观学习,吸取经验,带动我校高效课堂活动的开展。

  7、做好小组建设的基本工作,包括教室黑板的调整和补充,课桌的摆放,导学案的初步编写。

  8、确定实验班级。

  (二)临帖实践阶段(20XX.12-20XX.4)

  1、通过走出去、请进来的方式,使全体教师对高效课堂教学模式理解的更加透彻。

  2、严格按照教学模式进行教学实践探索。

  3、组织骨干教师示范课、年轻教师优质课评比活动。

  4、充分利用学校网站博客平台、QQ教师共同体举办学校论坛,组织教师进行交流。

  5、制定学校高效课堂评价标准。

  (三)入贴提升理论阶段(20XX.5-20XX.7)

  1、继续深入开展高效课堂教学模式的研究,不断提高对高效课堂的认识,结合实践,积极探索具有我校特色的教学模式。

  2、组织举行高效课堂示范课、竞赛课活动,树立典型,总结经验。

  (四)总结经验,形成特色阶段(20XX.7-20XX.10)

  1、总结学校实施高效课堂创建活动,肯定成绩,查找不足,制定补救措施。

  2、整理资料,成果展示。

  篇三:构建高效课堂实施方案

  为全面推进构建有效课堂,根据五年工作规划,特订20XX年度工作实施方案。

  一、指导思想

  坚持以科学发展观为指导,突出以生为本的教学理念,立足课堂教学研究,促进教师角色和教学方式的转变,提升课堂课堂教学品质和效率,减轻学生学业负担,全面提高教育教学质量。

  二、工作目标

  制订构建有效课堂工作的五年计划,接受教育局对以教导主任为主要对象的部分骨干教师的首期培训。组织教师完成不少于20学时的有效课堂启动培训。全面启动以提高效率为主旨的“有效课堂新模式”创建活动,修订、健全各项教学管理制度,研究形成有效课堂评价体系和教学质量监控评价体系。

  三、实施办法

  1、安排教师首期培训,组织教师完成20学时的有效课堂启动培训。

  2、全面启动以提高效率为主旨“有效课堂新模式”创建活动。

  瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;

  贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;

  实现三个转变——变注入式为启发式,交学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;

  摒弃四个无效——无效的提问、无效的讲解、无效的讨论(互动)、无效的训练。

  课堂教学要富于激情,要把学习方法的引导作为重要的目标,引领学生科学地读书、思考、审题、解题,让学生学会学习。每位教师每学年要在本校至少上一节有效课堂的展示课,并接受学校组织有效课堂的随机检查。

  3、修订、健全各项教学管理制度。按《教育教学月工作量化评分方案》评价教师,并与津贴挂钩。

  4、构建科学的课堂评价体系。

  学校为每位教师建立课堂教学评价档案。每期组织一次以教研组为主的有效课堂评价。

  5、实施校长、主任推门听课制

  校长和教导主任每期至少听课20节以上,深入了解教与学的实情,提高指导教学的针对性,每月详细点评一次。对发现低效或无效课,要找执教者整改,一周后重听随堂课。

  6、建立有效课堂的动力机制

  学校建“以学评教”的教学管理机制,充分倾听学生和家长意见,畅通信息反馈渠道,每期组织1次以问卷和座谈为主要方式的“评教”活动。

  篇四:构建高效课堂实施方案

  一、指导思想

  树立以育人为根本,以素质教育为导向,以教师为主体,以课堂为基地,一研究和解决课堂教学中的实际问题。全员参与,教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生,促进学生发展,教好每一名学生,应成为每名教师的施教理念。

  二、课题提出的背景及研究现状分析:

  随着课程改革的不断深入,一些农村中学在教学实践中大胆创新,勇于实践,形成了如东卢中学的“教、学合一”的教学模式、洋思中学创设的“先学后教”的教学模式、杜郎口中学创设的“预习+展示+反馈”的教学模式,这些教学模式都取得了令人瞩目的成绩。他们的实践证明了放手让学生先学是可行的,学生能自主试学甚至可以学得很好。这些适合农村中学的教学模式对我们中学课堂特别是农村中学来说,能否适用,没有现成的经验和模式供我们借鉴。同时自新课程改革实验开展以来,由于种种原因,我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程,重传授、轻探究的现象。主要表现在:一是多数教师为了追求较高的考试成绩,课堂中无法跳出固有的教学方法,仍以传授知识为终极目标,忽视学生的主观能动性;教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地,学生参与学习活动,师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限;教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性,从而很大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。

  近几年来,在新课改的推动下,我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式,想通过一些教学双边活动来培养学生的自主、合作、探究、质疑能力,也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养;所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因,使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式,加上学生基础差,素质参差不齐,效果不佳。这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展,也制约了我校教学的科学可持续发展。

  所以探索一种符合我校高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和必要。

  三、课题研究目标:

  通过本次活动,逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向,使学生形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。

  改变课堂教学过于注重书本知识的状况,加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

  改变课堂教学中存在的强调接受式学习,死记硬背、机械训练的状况,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。

  做到课堂教学以育人为本,重视学生的自我发展和完善的需要,新生学生的个性,调动学生的主体积极性,促进学生个性得到充分发展,培养学生的主体意识和创新精神。

  四、课题研究内容

  1、学校根据文件精神,制定此次活动的实施方案,明确教研的方向,召开动员会,使大家明确目的和认识。

  2、教研组要集体研究本教研组的教研课题,制定教学模式,同时教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动,制定个人学习研修计划,参与课题研究,在实践中撰写教学案例和教学反思,总结提升教学实践经验。同时学校每学期定期召开教学研讨会,教师将自己在教学中的经验、反思、困惑等反馈出来,共同研讨。

  3、全员参加,学校实行循环听课制度,树立好的典型,并不断的推广。

  4、定期组织教师参与省、市、区开展的、各种教研活动,有针对性的听课、集体备课等,不断的学习和提升自己。

  5、发挥骨干教师的的示范、引领和辐射作用,通过结对子和传、帮、带等活动促进教师的专业成长。

  6、走出去,向其他学校学习,做到取长补短。3月份,我校派人参加县市培训活动,按着新课改的要求,体现新课改的理念,体现以学生发展为本,打造高效课堂的教学思路。

  7、定期请专家就教学前沿的问题给教师做报告,了解和掌握最新的教育教学信息,指导自己的教育教学活动。使教师教学观念有一定程度的转变。

  8、充分利用互联网为平台,开展教研活动,促使教师上网、看报、读书,收集整理资料,实现优质 资源共享和远程互动。

  9、健全课改机制,出台硬性规定,严格执行。做好吃苦准备,尤其是领导,要以身作则。

  五、课题研究的主要方法

  1、文献法:通过查阅资料,学习课改的理论和别人的经验应用于指导自己的课题实验。

  2、行动研究法:教师要将行动与研究结合起来,教师参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践、边探索、边修改、边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来。

  3、调查研究法:综合运用各种调查方法和手段,掌握实验研究的第一手材料,为课题提供充足的事实依据。

  4、实验观察法,实验组织形式为对照实验,运用等组设计原理,随机选定两个平等班,对实验班施加实验措施,采取探究互动教学模式,使实验班学生在探究互动的教学环境下学习。而对对照班,则采用常态教育教学活动形式和方法。

  5、经验总结法:通过总结,全面深入、系统地提高经验实质, 使之上升到教育理论的高度,找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

  六、课题研究的对象及范围:

  课题设计的范围: 语数外理化生政史地学科

  课题设计的对象: 7—9年级学生

  七、课题研究的实施步骤及过程设计

  《一》准备阶段:实施时间为:(20XX年3月-----20XX年4月)

  召开课题研究讨论会,通过调查、分析反思自己在课堂教学中的问题,确定课题研究的范围。对课题组成员进行分工,明确各自的任务。制定课题研究方案。

  《二》实施阶段(20XX年5月-----20XX年12月)

  1、强理论学习,寻求理论指导

  实施时间为:(20XX年5月----7月)

  1.统一思想,提高认识,增强领导教师的责任感。使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性,认识到有模式与无模式的利弊;使他们认识到探索符合学校学生实际的教学模式是教师自身成长的需要,更是学校发展的需要。比如:洋思中学、杜郎口中学为什么能成功?为什么能出现那么多名教师?

  2.利用业余时间要求教师搜集洋思、杜郎口等先进教学理论材料,认真学习,汲取有效理论营养。

  3.组织教师学习、讨论模式,使教师把握“创设情境、合作探究、练习提升”模式的操作要领。在三份开展的校长、主任、班主任、骨干教师学科带头人论坛的基础上,开学利用一周的时间开展这项工作,具体要求是 一要求教师完整理解:“创设情境、自主合作探究、练习提升”模式的基本结构。二要求教师充分认识“创设情境、合作探究、练习提升”模式的四个基本特征。即(1)面向全体学生,目标明确(2)精讲善诱,促进学生主动学习,学会学习(3)紧扣目标要求,重视学情反馈,教师通过优化导学,促进良好学习习惯与品质培养(4)高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节,将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。三、充分发挥骨干教师学科带头人的作用,要求他们针对模式写一份质量较高的教学设计。

  2、运用学习理论,进行课堂实践探索研究:

  实施时间为:(20XX年8月---- 20XX年12月)

  (一)初步试验阶段(20XX年8月-20XX年12月)

  1、充分研读教材

  基本要求:要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上,能够细读当前所教年级教材,吃透教材在整个学科中的地位、作用,能够对教材进行灵活的加工处理,能够就一册书写出高质量的教材分析,写出整册教材和单元教学计划。

  主要措施:组织教师深入学习学科教材和研读课程标准,通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式,采取培养典型、过程考核、教材教法培训等措施,落实本阶段工作要求。

  工作目标:大部分教师能够正确理解教材、合理使用教材,部分教师能够创造性使用教材。

  2、优化教学设计

  基本要求:一是要吃透教材,寻找新旧知识的关联和生长点,注意以旧引新,系统把握教材内容,精心处理重点,难点;熟悉每一道习题。有效组织练习,注重变式训练,当堂反馈校正,真正做到胸有成竹。二是要吃透学生,根据学生的实际确定学习方式。三、根据模式的基本要求规范备课环节。教学过程的基本环节是:①创设情景②、探究新知③练习提升④总结反馈⑤作业拓展。每一节课要做到做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当,形成有个性、有创意的教学设计。

  主要措施:通过加强常规管理,落实备课检查、指导、考核制度,建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思),开展优秀教学设计展览和评比,全面提高教师备课质量。

  工作目标:所有教师能够规范备课,部分教师能够创造性地进行有效备课。

  3、构建高效课堂

  基本要求:一是课堂上创新教与学方式,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”,即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的,教师不引。二是要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。

  主要措施:开展学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课,青年教师评优课、中老年教师献艺课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织骨干教师学科带头人“走出去”,聆听专家课堂。

  工作目标:建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制,全体教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念,课堂教学水平整体提高,教育教学质量显著提高。

  4、优化作业设计

  基本要求:要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。

  主要措施:加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

  工作目标:使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

  5、规范学生学习习惯

  基本要求:通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理,让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题:讲什么?跟以前的知识有什么联系?等等。老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问同学或老师;书写时执笔要正确,要认真书写,解答过程要规范,写在规定的位置,要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与,积极发言。坚持先复习后做题,复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业。

  主要措施:组织学生学习“学习常规”,组织开展学生“学习常规”知识竞赛,召开学生学习经验介绍会,开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动,积极引导学生树立良好的风貌,进一步培育优良的学风、班风和校风。

  工作目标:绝大多数学生都形成良好的学习习惯,都能作到主动学习。

  6、总体要求

  1.加强备课研究。要想上好模式课,首先要备好模式课。我们实行二层备课,即集体备课与个人备课相结合,一是各学校发挥学的功能组织教师利用每周三的教研活动时间组织教师研讨按模式备课,可以按教学内容语数外政史地骨干教师学科带头人进行一次问题诊断式集体备课和课堂教学模式的研讨活动,及时将活动成果在教师中推广。但是规定每一位教师必须用模式备课,学校把每月检查与不定期检查结合起来,作为学校考核内容之一。

  2.积极开展新模式研究课活动。开学后学校就规定每人必须用新模式上课。为了做好这项工作,第一、领导班子深入课堂听推门课,每周至少两节,和教师一起研讨、交流;第二、领导班子在前两周带头上模式课;第三、每周规定一位教师上一节研究课,促使每一位教师深入地研究,上过后,教研组及时评议,提出与模式不相符的地方,争取使教师的课尽快地适应新模式的要求;第四、我校在5月中旬对全校开设新模式的研究课,借这股春风,动员全体教师要积极参与听课、评课活动,抓住这个大好时机,提高自己的业务水平;第五、学校对发现的问题,每周实行及时公开通报的方式,对存在的问题及时敲响警钟,同时表扬做的较好教师。

  二)全面实施阶段(20XX年1月—20XX年12月)

  1.创新课堂教学,提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班,校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力,制定课堂教学评估标准,及时发现典型,树立典型,引导广大教师,不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学模式,使广大教师学习掌握先进的教学方法,保证课堂教学的“优质高效”。

  2.落实“堂清、周结、月测”,全面提高质量。“堂清、周结、月测”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法,是全面提高教学质量的保证。学校将把““堂清、周结、月测””列入教改实验的重点之一,狠抓落实,不断总结完善落实““堂清、周结、月测””的方法。“堂清”由任课教师负责组织落实,精选当堂训练题和作业,每天抓好自习辅导与反馈;“周结”由备课组负责组织落实,每周精心组编一套周练习题;“月测”由级部负责组织落实,搞好单元测试及月考,认真做好每次月考的质量分析。学校制定严格的检查反馈制度,教导处对““堂清、周结、月测””的落实情况进行检查,督促各责任人抓好落实。

  三》总结推广阶段(20XX年1月-------- 20XX年7月)

  1.总结经验,加强交流。①学校及时总结学习推广活动中的成功经验,以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广,供教师学习借鉴。②通过组织“创设情境、合作探究、练习提升”示范课,推广优秀教师的课堂教学经验。③结合学校实际,创造出具有我校特色的教学及管理模式。

  2.深入研究,不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上,学校及时总结实验中存在的问题,进一步制定措施,深入开展研究,特别就“创设情境、合作探究、练习提升”课堂教学模式中的细节问题加强研究,把实验引向深入,取得更大的成绩。

  3.奖励先进,人人达标。①学校召开阶段性成果表彰会,对实验中表现突出的先进级部、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励,为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备,为实现学校新的跨越发展再做新贡献。②依据课堂教学评估指标,组织教师达标课活动,人人上达标课,全面提高教师的教学水平。

  ③认真总结教改实验经验

  七、成立课题研究领导小组

  主持:黄春华

  组员:李  辉  黄慧霞   陈远喜   谌雪君   田作明   梁小红

  粟银艳  马  群   谢凤花   梁高梅   粟艳红   李梅香

  闫  波  龙海平

  篇五:构建高效课堂实施方案

  一、指导思想

  以新课程理论为指导,以县教育局《关于规范办学行为,深化教学改革,提高教学质量的意见》为依据,以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证,以构建课堂教学模式为手段,以促进教师专业化成长为支撑,突出重点,深化研究,切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题,促进我校教学质量的稳步提高。

  二、主要工作思路

  突出一个中心:即要始终围绕教学质量这一中心,坚持全面提高教学质量,创办优质教育。把握一个重点:即“优化课堂教学,提高课堂效率;以课堂为阵地践行课改,提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究;开展课堂教学观摩研讨;开展课堂教学模式创建;开展课堂教学达标活动。

  强化两项工作:即“强化教学过程的全程管理;强化校本教研,抓好教学常规管理质量,建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设;明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究,人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究,努力提升教学能力。

  树立和落实“三种思想”:“从起始年级抓起”的思想,关注教育的接受性问题;“从最后一个孩子抓起”的思想,关注教育的平等性问题;“从每个学生抓起”的思想,关注教育的全面性问题。

  三、成立领导机构

  1.成立高效课堂教学改革领导小组,全面负责改革计划的落实。

  组 长:傅月莉

  副组长:杜义超

  成 员:仝周太 荣良玉

  2.成立高效课堂教学改革研究小组,具体负责计划的指导实施。

  组 长:杜义超

  副组长:仝周太 荣良玉

  成 员:

  语文:王 岚 董 潮 仝爱静 徐颖莹

  数学:王少平 程金凤 卢清荣 李 梅 崔 燕

  英语:丁 娜 胡正刚 韦 玮

  常识:魏 英    陈清延   尤胜响

  四、实施策略

  1.转变教育观念,促进教师成长

  抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,逐步消除教师讲的过多,学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。按照县教研室有关要求,扎实开展研究,努力提升教师业务水平,提高课堂教学质量。坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点,加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程,切实通过教学研究活动,改变课堂教学行为,促进教师专业发展。学习推广其他学校先进经验,构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发,改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则,从而引领高效课堂教学全新的发展方向。

  2.加强集体研课,共享教学资源

  为了提高集体备课质量,在集体备课活动中,要求每位成员人人发言,并且畅所欲言。在确定教法时,充分考虑到学生已具备了哪些知识,哪些还较模糊,如何引导学生学习最有效,从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求,也都列入集体备课所要讨论的内容。另外,重点研讨如下问题:自学时可能会遇到哪些疑难问题,设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题,如何引导学生解决这些问题等等。可以说,这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。每次备课活动结束前,年轻教师要进行说课,有经验的老教师提出改进意见。我们实行的是超前备课,如果在上课前哪位教师有新的更合理设计方案产生,可以通过备课组讨论,决定是否采用,真正做到多人一备,一课多备,资源共享。

  一是课前精心准备,让学生产生兴趣。只有课前精心准备,在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,教师只会在课堂上应接不暇,手忙脚乱。

  二是备好学生,抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此教师备课必须备学生,全面了解了学生,才能保证有效教学,高效教学。

  三是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,有些教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

  3.落实教学要求,体现学生主体

  在课堂教学中,我校在突出学生的主体地位,体现学生的参与性、主动性、创造性等方面有了新的突破,对此明确提出四项要求:学生自学会的坚持不教;学生通过讨论会的坚持不多讲;学生需要动手的教师坚持不包办代替;课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯,以主人翁的姿态参与整个课堂,在学习中做到眼到、手到、心到;注重让学生主动探索,积极思维,不仅能知其然,更能知其所以然,大力提倡师生对话,共同探讨;注重引发学生敢于突破思维定势,敢于怀疑,提倡“冒险”,让学生主动应用新知识进行思维发散,把知识转化为能力;注重让教者通过精心构思,巧妙设疑,引导学生去释疑,从而获得知识,发展能力,坚决杜绝不管有疑,无疑,不管疑问的价值大小,机械式地提问造成表面热热闹闹,实际收效不好的“假繁荣”;注重将练贯穿于教学的全过程,使学生手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生,不敷衍,要学生体会到老师的真心实意,建立和谐师生关系。积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。

  课堂教学中,要求教师做到“八不八要” :

  (1)不照本讲读,要联系实际活化教材,创新教学。

  (2)不霸课堂,要以学生为主体,以学论教,形成自主学习。

  (3)不“流水帐”式教学,要优化教学结构,有效组织教学。

  (4)不做“影子”,要转变角色,尽心去组织帮助监控指导促进。

  (5)不包不代,要先学后练,精讲少讲,精练多练,堂堂能清。

  (6)不“精英”教学,要面向全体,从最后(学生)抓起,各个环节分层教学。

  (7)不拖拉懒散,要激情教学,促进学生生动活泼和谐发展。

  (8)不单向评价,要多元评定,赏识激发,严谨治学,诲人不倦。

  课堂教学中,要求教师做到“教学八优化”

  (1)教学思想:面向全体,全面发展,生动活泼,人人成功。

  (2)教学目标:智能并重,智“非”融合,学以致用,实践创新。

  (3)教学过程:教师主导,学生主体,训练为主,动脑动手。

  (4)教学方法:先学后教,当堂训练,启发讨论,指导学法,培养自学。

  (5)教学手段:创设情景,技术现代,激发兴趣,挖掘潜能。

  (6)教学内容:吃透《课标》,落实“双基”,“问题”教学,培养能力。

  (7)教学时间:联系实际,精讲精练,练习为主,数量饱和。

  (8)教学评价:以学论教,多元评价,注重过程,强化结果。

  4.开展教学评估,落实高效推进

  课堂教学既是教学质量的保证,又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升,就很难有较高的教育质量,没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展,没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升,为保证“高效课堂”的强势推进,学校采取以下措施。                          

  (1)实行领导组和攻关组推门听课制度。要求每位教学管理人员及攻关组组长每周必须随机听课一节,并随时与执教者交换意见,被认定为低效课堂的必须重上。

  (2)开展公示课暨高效课堂教学评估达标活动。每位教师都要参与评估达标活动,由学科分管主任组织评委进行打分,并及时反馈,评分结果在学校周工作总结上公布。学期结束前分学科进行定量与定性分析,并将评估结果进行公示,同时纳入教学业务考核积分,并与绩效工资挂钩。

  (3)打造好教研组的研讨课,实现典型引路,强势推进。研讨课要提前安排,早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿,上课提前告知全校,听课以后集中评课,一轮活动结束写好反思总结,并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成为精品课、高效课,切实起到示范、引导的作用,既让听课的老师有启发,又使上课的老师得到锤炼和成长。语、数、外、常各科研讨课安排均要在校园网上公示,在校例会上进行总结汇报。倡导同课异构研究,要求各教研组组织组内教师积极投身到高效课堂教学研究活动中去,从中受益,并逐步形成和构建高效课堂教学模式,以利推广应用。

  五、落实措施

  教师是推进课堂教学改革的直接责任人,教师必须改变教学观念,明确教学目标,深入钻研教材,细致研究学情,科学地组织课堂教学,努力构建高效课堂教学新模式。

  1.教师必须坚持学习教育教学理论,每月撰写一篇学习心得(结合业务学习进行),挖掘教材与学生生活经验的结合点,把全新的教学理念与实际的教学结合起来,并要在全校交流,总结规律,推广经验。                   

  2.教师必须加强“向40分钟要质量”的思想意识,有效组织教学,消除课堂上的无用功现象。强调精讲精练。教师必须自己设计或精选课堂练习题,练习题必须围绕本章本节本课的内容,针对不同层次的学生进行分层设计,突出重点,突破难点,分别设计基础性练习,提升性练习,能力性练习,分层达标。

  3.教师必须关爱学生,发挥激励导向功能,与学生平等相处。以人格感染学生,以学识打动学生,以要求规范学生,以行动引导学生,用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。